小學數學教學中培養數學思維重要性

王麗麗

（霸州市第二小學，河北 霸州 065700）

數學是所有自然學科的重要基礎，這并不僅僅是因為它的內容，而是在于它的思維方式的培養，良好的數學思維方式有助于激發學生探索學習，發現疑問，并通過自己的親身實踐去實際解答問題的能力。小學階段是孩子啟蒙開發的重要階段，在這一過程中，思維方式的培養對學生的數學學習有著重要的影響作用，要拋棄傳統的教學方法，不只是一味地灌輸數學知識，更重要的是利用教學方法啟發學生的數學學習，打開學生的數學學習思維，為學生培養一個良好的數學思維是關鍵。以下就是對關于小學生數學思維能力培養方法的相關論述。

一、學生創新思維的培養。

俗話說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”教學活動的開展是為學生營造的一個環境，但是這并不代表學生安靜的坐在課堂之中就意味著學生已經主動進入到學習狀態之中，調動學生的學習積極性，為學生營造一個富有創造性、創新性的學習環境，對于學生的創新思維培養具有重要的意義。因此，如何在小學數學的教學活動中有效地誘發學生的學習積極性，充分調動學生學習的主觀能動性，并不斷地引導學生進行創新性的學習，在此環境之中培養學生的創新思維。

例如在進行“圓的認識”教學章節時，教師首先在教學初始階段引入一個導入：“請問同學們，你們誰知道，汽車為什么能夠行駛的又快而又穩定呢？”，這時肯定會有學生回答“因為汽車的輪子是圓形的。”進而教師繼續問到：“那為什么汽車的輪子做成圓的，汽車就能夠行駛的又快又穩呢？，為什么不能是其他形狀的呢？”這時學生就會百思不得其解，并且渴望知道其中的原有，教師就可以順其自然的引導學生進行對圓形的認識，對其圓心、圓的半徑、圓的直徑等相關知識進行講述，然后在這些學習完之后，讓學生發揮想象圓在平面上是怎樣運動的，這與“汽車的輪子是圓形的，為什么能夠讓汽車行駛的塊又平穩”有什么關系呢？那如果換做其他圖形優勢怎樣運動的呢？以此來讓學生認識到圓的知識，還能夠發散學生的思維去創新性的去想象，對于不同圖形的在平面運動的想象以及對知識點的創新性的思考。

二、小學數學教學中培養學生良好思維習慣的策略

（一）借助直觀教具，培養學生良好的觀察思維習慣

觀察是思維能力的直覺，從某種程度上講，觀察力與思維力是別無二致的。那么，什么是觀察力呢？觀察就是全面、深入地觀察事物的能力，是思維能力的基礎。對于小學數學而言，培養學生的觀察思維是十分重要的，包括對各種物體、形象和圖形的觀察，以及對邏輯推理過程的過程。因此，教師可以有意識地培養學生的觀察能力，借助直觀教育，來讓學生進行觀察和思考。

例如，在學習《長方體和正方體》這一課時，為了引導學生初步地認識物體的正面、上面和側面，我給學生準備了生活當中的一些物品，書本、箱子、撲克牌等，還給學生準備了一些長方形和正方體的模型。首先，我先讓學生對一些物品進行觀察，分別從四個不同的方向觀察同一物體，并讓學生描繪自己所看到的東西。此外，為了驗證“從一個位置只能看到長方體和正方體三個面”的這一定理，我讓學生結成小組進行觀察正方體和正方體的模型，通過觀察，學生很好地形成了空間思維能力。在觀察過程當中，教師也要注意用問題來引導和啟發學生，讓學生在觀察中保持思考。

（二）滲透數學思想，培養學生良好的發散思維習慣

發散性思維是數學學習中一項十分重要的能力，能夠促進學生更好地建立數學模型以及進行知識遷移等。發散性思維是指根據已有的認知經驗和條件，沿著不同方向進行思考，產生相關設想，獲得見解的一種抽象思維。發散思維不僅能夠更好地輔助學生學習數學知識，還有助于培養學生的創新意識和創造能力，這對學生的未來發展無疑是十分重要的。那么，如何培養學生發散性思維呢？通過滲透數學思想，讓學生進行有效地思考，舉一反三，有效克服思維的狹隘性。

（三）借助信息技術，培養學生良好的邏輯思維習慣

數學是一門邏輯性較強的學科，所以在數學教學中我們十分強調歸納、推理、證明。邏輯思維與形象思維是截然不同的，它是指采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。但是邏輯思維與形象思維并不是對立的，形象思維是邏輯思維發展的基礎，二者可以相互依存和相互轉化，小學生的邏輯思維能力相對比較差，因此需要教師的長期培養。通過借助信息技術演示數學實驗，來讓學生看到數學推理的過程，是培養學生邏輯思維的一種重要方法。

（四）強化學生運算能力，培養學生的思維能力

在小學數學教學之中培養學生的思維能力，還要注意強化學生的運算能力，其雖然屬于數學操作能力，但也是數學思維能力。數學教師應當深入的了解學生的知識水平、學習能力、興趣愛好等，在此基礎上結合數學課程，巧妙的運用教學方法或教學手段來展開數學教學活動的設計，以便在數學教學的過程中，可以更好的培養學生的思維品質，使其能夠更加專注的解答數學問題或認真的進行數學實踐操作，如此可以逐漸強化學生的運算能力，使學生思維能力得以增強。

基于以上內容的分析，確定小學數學教學中學生思維能力是非常有意義的。當然，要想強化學生的思維能力，應當注意開展開放式教學活動、開展情境教學活動等，在教學過程中培養學生的思維能力。