淺談新高考下如何開展高中物理教學改革

陳伍金

（重慶市榮昌中學校，重慶 402460）

科學技術的進步帶來了一個飛速發展的信息時代，這給各行各業都帶來了一場不小的變革風暴。為了在短時間內，適應新時代的發展速度和方向，每個行業都展開了一場改革。教育是國家之大計，它也關系著中國社會的發展。如果教育不能及時地開展改革活動，培養出新型的科技創新型人才，那么社會就跟不上時代的發展，差距就會越拉越大。而物理是一門與科技息息相關的學科，但卻因為教學模式的枯燥和教學難度的高深，成為了學生們最懼怕的學科。在新高考的政策頒布了之后，很多高中生都選擇了放棄物理的學習，花費更多的時間去學習自己感興趣的科目。這樣一來高中物理的教學將很難進行下去，新高考的制度無疑是給高中物理教學增加了新的負擔。作為高中物理的教師，如果我們不能及時調整教學的策略，讓高中物理在新高考的模式下，散發出原有的光彩，那么結果是可想而知的。我們必須要根據新時代的方向，進行一場高中物理教學的變革，讓高中物理的教學質量變得更高。

一、增加教學的趣味性，吸引學生的興趣

在很多學生的心目中，物理是一門既困難又枯燥的學科，好像怎么學也都學不會。其實物理是具有趣味性的，只是在以前的物理教學中，物理教師們都忽略了物理的趣味性，只把枯燥的理論知識傳授給學生，讓學生失去了學習物理的興趣。對于高中物理的教學來說，難度是肯定不小的，這是為了學生的思維開發和發散，幫助他們更好地利用物理的思維去解決問題。但是由于基礎知識的缺乏，很多高中生對物理是一竅不通的，如果物理教師生硬地把知識灌輸給這些學生，讓他們自己去領悟其中的奧妙，估計沒有幾個高中生能夠做到完全的領悟。高中物理中存在著一些非常抽象的內容，沒有接觸過這些內容的學生，在理解方面就會存在著一些困難。學生本身對物理學科的學習就存在有畏難情緒，如果物理教師的講解再枯燥些，他們就會把畏難情緒過度地放大，甚至用消極的學習態度去對待物理的學習，讓學習的效率大大降低，從而也就導致了高中物理教學質量的大大降低。

在新高考的政策開始實行了之后，學生們有很多的選擇機會去學習更加適合自己的學科，而困難度高的物理就成為了他們回避的選項，這就直接導致了高中物理生源問題的產生。作為高中的物理教師，我們要拋棄傳統教學模式的枯燥性，在新時代的指引下，創新更加有趣豐富的物理教學模式。只要能夠保證學生在課堂上快樂的學習，滿足自己的求知欲，就能夠保證高中物理的教學質量，徹底解決生源不足的問題。物理的趣味性其實是很豐富的，它和自然界的事物都是相關的。教師如果讓增添物理教學的趣味性，就需要把物理和自然生活聯系到一起，用生活中的現象來吸引學生的學習興趣，再通過學生自己的探究，來解決實際生活中的問題。在學生自己領悟了之后，就會產生一定的成就感，而這些成就感就會化為他們繼續學習的力量，帶著他們在物理的世界里環游。而物理教師需要做的就是在課堂上多引用一些生活中的實例，讓學生去觀察和學習，同時也能夠培養學生的發現能力。

既然是在科技的時代，就要學會利用科技的力量解決問題。對于物理的教學來說，很多抽象化的內容是很難展示出來的，需要學生自己去學習和領悟。現在的多媒體能夠實現很多的事情，如果條件允許的話，高中物理教師完全可以通過建模的方式來進行物理的教學。例如我們在講到追及問題的時候，加速度和初速度一混淆，學生們就完全沒有了解題的思路。其實我們可以把題目化作動畫的形式，來給學生們展示。這樣學生就可以通過動畫，更加直觀和深入地去理解題目，從而達到及時解決運用的效果。而且相對于黑板來說，高中生是更加需要既有視頻又有音頻的多媒體，畢竟它能夠從視覺和聽覺多方面刺激學生的感官，既能夠全面地展示物理的趣味性，又能夠讓學生對物理的學習產生濃厚的興趣，從而有更多的動力去學習和選擇物理。其實物理并不困難，只要讓學生找到學習的方法，就能夠有效地消除學生對物理的畏難情緒，消除學生對物理的固有偏見，更好地幫助高中物理教學的改革和建設。

二、注重實驗課程教學，發展學生的思維

由于教學條件的限制，在很多地區的高中物理教學中，基本上是沒有實驗部分教學的。更多的是通過物理教學的口述，或者做題來講解實驗的內容。這也是阻礙高中物理教學進步的障礙之一，是必須要得到解決的。物理是一個以實驗為主的學科，它的理論知識都是在實驗的驗證下產生的，可以說沒有實驗就沒有物理。作為新時代的高中物理教師，我們應該深刻地明白物理實驗的重要性，也應該明白物理實驗對學生的思維發展的重要性。現在的時代不同了，教育也得到了國家更多的支持，教學的環境得到了巨大的改善。除了物理實驗室的配備以外，各種實驗器材也得到了補充。因此高中物理的教師必須要開展實驗教學，幫助學生動手能力的發展和物理思維的發散。

物理實驗是一個團隊的項目，應該采用小組分工合作的形式，讓學生自由地組合。新課改要求學生作為課堂的主體，那么物理教學就應該讓學生發揮自己的主觀能動性。在每次進行實驗課程之前，我們可以把課題交給學生，并給予一定的實驗器材和提供一些實驗的思路，讓學生通過小組的合作來完成這些實驗，最后得出結論。相對于教師演示學生觀看的方法來說，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又能夠體現學生的自主性，讓他們的思維得到發散。

作為高中的物理教師，我們應該知道目前高中物理的教學情況并不理想。要想在新高考的施壓下，完成高中物理教學的改革，是需要教師付出更多的心血和努力的。但是只要我們能夠結合新時代的特征，找到更適合學生發展的方向，就能夠讓高中物理教學的質量得到提升。