合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

彭瑜

（江西省鷹潭市第十一小學，江西 鷹潭 335000）

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的優勢

（一）強化對學生社會適應性的培養

隨著素質教育理念的深入推進，學校教育在關注學生學習成績提升的同時，更加關注的是學生作為社會群體中的一員所應必須具備的協作與溝通能力、交流與配合能力、獨立與適應能力等決定學生未來發展的核心素養。在合作學習學習模式當中，學生需要以學習小組的形式進行合作學習，需要依照自己的優勢特長，找到自身在小組中的定位，并積極發揮自身在小組學習中的作用，通過與同學的溝通、交流、協作與配合，共同完成教學任務，在這個過程當中，學生的社會適應性得到了充分的鍛煉，掌握了一定的溝通與交流能力，提升了自我表達的能力，也學會了耐心傾聽與贊同，這些良好素養，都是未來提升社會競爭力，增強個人綜合素質的必要條件。

（二）強化對學生自主性及獨立性的培養

通過合作學習模式，學生可以在共同學習中就某一語文閱讀主題進行充分的探究，積極表達自我觀念，主動發起學習任務，獲得學習結論，在這一過程中，學生在學習中的自主性和獨立性得到了充分的發揮，提升了自我管理能力，加強了對語文閱讀學習的主觀能動性，帶動了語文閱讀教學效果的提升。

（三）強化了學生學習興趣的提升

科學的合作學習模式設計，可以充分發揮每個學生在小組合作學習中不同的優勢，使每個學生的特長得以發揮，那么學生將會在合作學習學習的過程中獲得極大的滿足感和成就感，并內化為學習的興趣和動力，改變對語文閱讀學習的刻板印象，促進教學效果的提升。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）合理分組，優化合作學習模式

小學語文閱讀教學中合作學習的順利開展，應建立在科學合理的學習安排及合作學習模式的有效建立上，在合作小組的建設中教師應充分考慮每個學生的學習能力、特長及性格特征，并以此為基礎進行合理的分組，在綜合考慮學生特點的同時注意尊重學生的想法，分組完成后，教師應指導學生進行自主的學習分工，將合適的人放在合適的位置上，鼓勵學生積極溝通，主動承擔起合作學習學習的責任，充分發揮自身的特點和優勢，從而為后續的合作學習的開展奠定良好的基礎。

（二）加強引導，促進自主思考與學習能力的提升

合作學習的目的，是通過有效的交流與思想的碰撞，解決小學語文閱讀學習中的問題，提升學習效率，培養學生自主學習能力的有效提升。因此在進行合作學習的過程中，教師應注重通過有效的引導，分配合理的閱讀學習任務，建立科學的閱讀學習目標和評價標準，引導學生通過有效的方法進行任務的細分，倡導自主討論及探究，針對語文閱讀學習中的問題，積極探索解決方案，通過思想的碰撞和溝通協作，共同形成結論，從而提升學生自主思考與學習能力的提升。

以人教版小學語文八年級上冊《背影》一課的閱讀教學為例，書中通過描寫父子之間的故事，展示了作者與父親之間深切而隱忍的情感，以平實的語言表達了作者對父親的深切感情，在學習這一課時，教師可以通過合作學習學習模式，由學生自主成立學習小組，首先對文章進行自讀，而后通過自讀以交流、探討、分析等方式，分析這篇文章所表達的核心思想，作者與父親之間的深切感情是通過何種形式在文中傳遞的，通過閱讀這篇文章有什么樣的感受和啟發，并在學習結束后組織學生對合作學習學習形成的結論和感想進行分享，從而有效提升課程效果。

（三）以良性競爭激發學生的積極性

良好的競爭局面，可以有效刺激學生的學習積極性，激發學生的參與性，獲得良好的學習效果。因此教師在進行合作學習的設計時，可以有意識的安排一些小組競爭的游戲或活動，并設立一定的獎勵機制，通過這樣的方式鼓勵學生積極參與到合作學習的項目中來，激發學生的參與性和榮譽感，增強學習的積極性，通過良性競爭，打造極具活力的合作學習氛圍，提高合作學習的有效性，從而實現提升教學效果的目的。

（四）輪流發言，提升合作能力

要確保小學語文閱讀合作學習學習效果的落地，應首先保證每位學生在合作學習中都能夠充分發揮其作用，并能夠有所收獲，因此教師需要通過合理的制度激活小組活動，提高學生的溝通合作能力，才能夠保證合作學習的效果得以實現。如教師可以采取輪流發言、輪流提問、輪流管理的方式，在每次進行發言、提問或討論時，安排不同的學生進行組織、表達和協調的工作，通過這樣的方式激發每個學生的參與性，鼓勵學生主動承擔起合作學習的責任，通過良好的溝通協作提升學習效果，并循序漸進激發學生的參與興趣，為合作學習的深入開展奠定基礎。

結束語：

合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用，可以有效激發學生在學習中的主觀能動性，提升教學工作的互動性，加強同學間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，從而促進學生自主思考與學習能力的提升，為學生綜合能力的打造與語文閱讀教學效果的提升奠定基礎。