論小學班主任應具備的核心素養(yǎng)

黃俊麗

（河北省張家口經開區(qū)寧遠小學，河北 張家口 075000）

一、小學班主任核心素養(yǎng)簡述

“核心素養(yǎng)”概念是教育部自2014年首次提出的，其主要是針對學生培養(yǎng)所提出的目標，但核心素養(yǎng)的要求也同時作用于廣大教師。對于小學班主任而言，核心素養(yǎng)不僅應是其教課育人的素養(yǎng)的表現，更應該是其品德素養(yǎng)的表現。小學班主任核心素養(yǎng)應在其工作活動領域加以審視，其需要更加適應于班主任角色，而非普通教師角色。具備核心素養(yǎng)的小學班主任，其在班級管理中崗位職能的實現應該是積極的、嚴謹的、耐心的、關愛的?？梢姡诵乃仞B(yǎng)其實是一個綜合性的概念，而通過總結來看，小學班主任的核心素養(yǎng)的提升應該從以下幾個重要方面展開：思想素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)和師德素養(yǎng)。

二、小學班主任核心素養(yǎng)提升策略

（一）思想素養(yǎng)的提升

小學班主任的思想素養(yǎng)的提升，首先就應該是適應于“核心素養(yǎng)”人才教育觀的思想提升，而通常所說的“以學生為本”的教學理念其實是一種“人本觀”的表現。因而可見，小學班主任需要在思想上提升人本觀念，對學生的評價不應只針對外在的分數、性格感官，而要深入到對學生個體差異進行科學的研究的思想高度。真正地以學生為本，立足于學生個體本身，針對性地去進行班級管理。小學班主任的思想素養(yǎng)應是著眼于班級內全體學生，同時注重于培養(yǎng)個體學生的全面發(fā)展，以此為育人價值來進行教學和管理。另外，在人本思想下，小學班主任還需要通過不斷的知識的獲取，來提升對先進的教育思想的理解和創(chuàng)新應用，也就是說小學班主任的思想素養(yǎng)應該是不斷地遞進的，其應該具備時刻的對先進教育思想的理解，同時其應該是適應于時代主流思想的，并具有一定的對先驅思想進行再創(chuàng)造、再生產的能力，以使其思想為自身所用，來提升自身的思想素養(yǎng)和教學素養(yǎng)。

（二）知識素養(yǎng)的提升

小學班主任起到的最重要的作用就是為人師表、為學生做典范，而這就需要小學班主任具有淵博的知識素養(yǎng)。小學的階段性學習，是一個學生學習、儲備知識的遞進的過程，學生的知識素養(yǎng)將會越來越豐富，而在此背景下，為了滿足學生日益增長的知識需求，那么班主任的知識儲備也是需要與日益增長的。如此一來，在學生提出問題以后，班主任才能夠以自己豐富的知識儲備來幫助學生、指導學生來解決問題。而班主任所需擁有的知識素養(yǎng)并不能夠止步于授課學科的知識補充，而是需要更加復雜的知識吸收，例如吸收班級管理知識、生活百科知識、處事溝通知識等等，可見班主任的知識素養(yǎng)的提升是需要全方面、多角度的，同時，其在知識素養(yǎng)提升的過程中，應該注重理論與實踐相結合，將自身所學知識不斷地進行應用和創(chuàng)新。

（三）溝通素養(yǎng)的提升

小學班主任的日常工作主要在于管理班級內各種不同性格類型的學生，這就需要其具備較強的溝通素養(yǎng)來勝任班主任角色。在小學階段，個性不同的學生進入同一個集體進行日常學習，就需要遵循集體準則，具有組織紀律性，而應盡量避免“以自我為中心”的一些思想和行為產生。而小學班主任就是集體組織中與學生進行溝通的重要力量，幫助學生適應集體環(huán)境。在溝通素養(yǎng)提升方面，小學班主任應該在具備心理學理論素養(yǎng)的基礎上，加強自身的溝通能力。這要求小學班主任在與學生進行溝通時，需要從學生的心理動態(tài)入手，對學生加以指導、進行溝通，從而取得學生心理和情感上的認同。總體而言，小學班主任應該具備高效溝通的素養(yǎng)，以不斷地提升自身與學生溝通的效率和效果為溝通素養(yǎng)提升的目標。

（四）師德素養(yǎng)的提升

師德素養(yǎng)所體現的是教師的“魂”，要教育出符合國家和社會需求的核心素養(yǎng)人才，那么小學班主任首先就要具備核心素養(yǎng)，而師德素養(yǎng)應該是核心素養(yǎng)中教師應具備的最基本也是最關鍵的一種素養(yǎng)。師德素養(yǎng)的提升，不僅要求教師具備高尚的道德品性，同時要求教師熱愛教育，并充當好為人師表、以身作則的典范。小學班主任在班級管理和活動中所表現的道德修養(yǎng)、為人素養(yǎng)越高，學生對其接受程度、喜歡程度也會相應地提高，與此同時，班主任的日常管理工作也會有更多的學生進行相應和支持，在此背景下，班級管理效率隨之會得到明顯的提升。在師德素養(yǎng)的提升上，小學班主任不僅應以提升自身的道德修養(yǎng)和個人修養(yǎng)為目標，同時還需要在心態(tài)上加以提升，其在教育和管理上的心態(tài)應該是積極的、主動的、耐心的、熱心的、博愛的、無私的。只有這樣，班主任才能夠以平常心來面對個性不同的學生，一視同仁地對學生進行培養(yǎng)和教育，這將有利于班級整體學生素養(yǎng)的提升，而并非個別學生素養(yǎng)的提升。

三、結論

在小學，班主任是一個重要的角色，他起到積極的教育作用和生活影響作用，因而作為新時期的小學班主任，應該重視對自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地提升自身素養(yǎng)來使工作達到學生的要求、家長的要求、學校的要求、以及社會教育的要求。而要達到這些要求，小學班主任更應該全面地對自身素養(yǎng)進行提升，而不是只針對一方面進行提升。