趣味教學法在小學數學課堂中的運用

蔣艷俊

（河北省保定市滿城區西原村學校，河北 保定 072150）

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師.興趣是學生學好數學的重要基礎，擁有濃厚的數學學習興趣之后，小學生的數學學習積極性也會逐步提升.為激發小學生的數學學習興趣，很多數學教師均不約而同的在課堂中運用趣味教學法，且取得了理想的教學成效.那么，究竟如何在小學數學課堂中有效運用趣味教學法呢？下面，我談談自己的若干看法.

一、結合故事運用趣味教學法

相關研究表明：小學生對故事普遍較感興趣.為更好的激發小學生的數學學習興趣，數學教師可在課堂中結合故事進行教學，讓趣味教學法的功效發揮到極致.如此一來，學生不僅可以享受故事帶來的快樂，還可以快樂的掌握相關知識.

二、結合漢字運用趣味教學法

小學數學教學內容與其他學科之間存在一定聯系，為增強學科互動，激發小學生的數學學習興趣，數學教師還可以尋找合適的機會結合漢字運用趣味教學法.對于結合漢字運用趣味教學法很多小學數學教師可能還不太理解，認為這是根本不可能的.我想說的是：只要教師肯做教學的有心人，將漢字與小學數學課堂教學結合運用并不是不可能.

例如，執教《倒數的認識》一課時，在新課導入階段，我在黑板上寫了這樣幾個漢字：呆——杏；土——干；吞——吳.看到這些漢字學生感到莫名其妙，不知道我究竟要做什么.看到學生疑惑的表情，我在黑板上又寫下這樣一行數字：4/7——（ ）；3/2——（ ）；1/2——（ ）.要求學生根據上述漢字規律在括號內填寫相應數字.略微思索之后，學生便迅速給出正確答案：4/7——（7/4）；3/2——（2/3）；1/2——（2）.這樣的教學方式對小學生來說是極為有趣的，看到同學們臉上洋溢的成果表情，我順勢說道：“同學們，你們知道黑板上的這一組數在數學上稱之為什么嗎？”由于之前學生已然預習過新課，因此很快即有同學回答說：“是倒數！”由此，我順利實現了本節課的新課導入.

三、結合實例運用趣味教學法

學習數學知識的最終目的是將其運用于具體的生活實踐，因此在具體的小學數學教學過程中，教師需適當結合實例進行教學，用實例有效激發小學生的數學學習興趣，讓趣味教學法在小學數學課堂中真正得以有效運用.例如，執教《百分數的意義和寫法》時，我給同學們說了這樣一個實例：“百分數是一個非常奇妙的東西，它有時也會欺騙人的眼睛.例如，一個公司前年的營業額是100萬元，去年的營業額是80萬元，今年的營業額是90萬元.如果這樣看，我們很容易看出該公司近兩年的營業額均無法與前年相比.但如果換一種方式就可能迷惑人的眼睛：公司前年的營業額是100萬元，去年的營業額下降了20 %，今年的營業額與去年相比提升了12.5 67%.后一種表達方式更容易迷惑人們的眼睛.”通過這樣的實例呈現，同學們對百分數產生了更為濃厚的學習興趣.

結合實例運用趣味教學法可以更好的激發學生的數學學習興趣.因此，小學數學教師在課堂教學中應選取一些較為新穎的實例，讓實例豐富課堂教學內容，讓實例激發小學生的數學學習興趣.這里需要注意的是：實例的列舉必須要符合具體教學內容，應讓學生容易理解，唯有如此方能真正發揮實例的興趣激發作用，不斷提高趣味教學法的運用成效.

四、結語

上述趣味教學法的運用方式僅是趣味教學法運用方式中的冰山一角，要想真正提高小學數學課堂教學質量，讓趣味教學法在小學數學課堂中的運用真正取得成效，小學數學教師在未來仍需對該問題進行更加深入的探索、研究，從而不斷提高趣味教學法的運用成效，讓小學數學課堂教學呈現出更高質量.