新課程背景下如何進行小學數學計算教學

司永明

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮中心學校，河北 張家口 075700）

小學的數學計算教學，由于學習內容比較抽象，對學生的邏輯性要求比較高，而教師在教學中往往只注重對知識的結果的教學，而忽視了對學生知識發生過程的教學，導致學生被動地接受知識，容易產生厭學情緒，對于所學的數學知識不能很好地理解，思維不活躍，不利于學生創新意識的培養.教師要想改變這一現象，就必須要改革教學方法，教會學生自主學習，讓學生在動手操作的過程中掌握數學計算方法和計算能力.

一、在教學中激發學生的數學計算學習興趣

“興趣是最好的老師”，無論是哪一門學科的學習，要想學好，首要前提就是你要對它產生濃厚的興趣，這樣你才愿意去花費時間和精力去學習它、研究它、并能夠學好它.對于小學生的教學，就要抓住他們好奇心強、精力旺盛的生理特點，通過在數學計算教學中融入他們所感興趣的點，如：比賽、游戲、童話故事等，讓學生對數學計算產生濃厚的興趣，從而更好地掌握數學計算知識.如，在學會了加法運算之后，教師可以在班上舉行一次口算比賽，調動學生的參與熱情，在比賽中獲得滿足，鞏固所學的知識.

二、創設一定的計算情境

應新課程標準“要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又使學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的應用價值，同時掌握必要的基礎知識和基本技能.”的要求，教師可以在小學數學的計算教學中通過創設一定的計算情境，讓學生主動參與到計算教學中來.

三、教師要指導學生在計算中養成一定的思維能力

小學數學的計算教學，不僅僅是要教會學生如何去計算，而是要教會學生在計算中養成一定的思維能力.教師在小學數學課堂教學過程中要將數學思想滲透到計算教學中來，通過對學生的引導，帶動學生在課堂上多動腦、勤思考，從計算中找出一定的數學規律和練習，從而加深對該運算知識的印象，學會舉一反三.教師要注意將學生的思維能力和計算能力的培養結合起來，讓這兩種能力充分發揮作用.這樣的學習形式，可以有效培養小學生的思維能力，并對學生的計算能力的提高產生積極的影響.

四、幫助學生養成良好的計算習慣

小學階段的學習，是學生學習生涯的基礎性階段，而在基礎性階段的數學計算學習中，教師就要注意幫助學生要養成良好的計算習慣.看到一道計算題，學生首先要做的就是認真審題，要看清計算題中的符號以及它們之間存在怎樣的關系，通過審題搞清楚題目的運算順序，知道先算什么，再算什么，從題目中找出相關的知識點、公式定理，從中找出最簡單、有效、快速的計算方法，然后再計算.在計算完成之后，學生還要仔細、認真檢查，養成對學習檢驗的習慣.教師可以通過在班上進行一些作業的評比活動，對書寫規范、作業正確率較高的學生進行表揚，鼓勵其他學生向這些學生學習.這些良好的計算習慣一旦養成，將會大大提高小學生的計算能力，為他們以后的學習打好基礎.

總的來說，新課程標準下的小學的數學計算教學，是為了學生今后的數學學習打好基礎的重要階段.在教學中，教師要通過改革教學方法和教學手段，幫助學生在數學的計算、思維過程中，獲得一定的數學計算知識，提高學生的數學計算能力.只有掌握了一定的數學計算能力，才能在日常生活中得到有效的幫助，才能學好數學和其他相關學科.教師還要通過提高小學生的數學計算積極性、在教學中創設一定的教學情境讓學生將計算與實際生活聯系起來、再加上多種多樣的教學方法，提高小學生的數學計算教學效率和數學計算能力.