小學作文教學現狀與思考

王留欣

（河北省定州市西城小學，河北 定州 073000）

一、小學語文作文教學現狀

在當前的小學語文教學中，很多老師不注重對學生寫作水平的培養，學生對文章沒有一個整體的把握，不知道怎么適當的用文字表達或者不會運用文字，文字看起來毫無技巧，干巴巴。部分老師一味的強調套用寫作模板模板，因為小學生掌握的詞匯和知識量有限，所以他們寫起來作文難免會出現詞匯不會寫或者不會搭配等現象。步入更高年級的語文教學，很多老師一味的強調學生使用作文模板，發放優秀作文的范文讓他們套用格式和事件。因此小學語文中生搬硬套的現象很嚴重，據調查——在寫“我最難忘的一件事”“我最敬佩的一個人”等話題作文時，很多學生寫得內容都是父母連夜背著自己上醫務室或者父母給自己打傘，雨淋濕父母的衣服等事件，寫記敘文不能例舉新鮮的事件，容易讓老師覺得閱卷疲勞總而言之，小學作文的雷同性很高。其次，老師在作文的過程中，沒有針對作文中常錯點對作文進行詳細批改，作文批改的目的就是為了找出錯誤，提高作文分數老師在評改過程中，不能單單只為作文評改一個分數，而對學生的語法錯誤邏輯錯誤只字不提。

二、小學語文作文教學方法

（一）加強對詞匯重要性的強調，對作文層次進行講解

語文寫作是一門需要技巧，對詞匯用綜合性把握的學科，需要長期的時間發展才能趨于鞏固，小學生由于自身的局限性，他們所掌握的字詞量較少，很多存在不會寫的問題，這個時期，他們的邏輯思維發展的并不是特別完善，對句子正確的表達順序還不夠了解。據我的調查發現，眾多寫作水平較高的學生他們的詞匯量一般都比較豐富，積累的詞匯增加到一定程度之后，寫作文就信手拈來，容易多了。因此，小學老師在教學過程中好加強對詞匯的普及，提高對詞匯的重視度，為寫好作文打下基礎，在教學時，可以采取多種有效的教學方法，比如：詞語擴展學習，教會學生一個詞語，讓他們結合實際，有的詞語利用學生的已知幫助遷移，如“回復”這個詞，要求學生換一個詞但意思不變；為了培養學生的發散性思維，給出一個字，讓學生自行組詞；有的詞語比較生僻，小學階段理解起來很困難，教師可以通過肢體語言或者神情來表現詞語的意思，如“輕蔑”……詞語理解的方法很多，需要根據實際情況，根據課文難易，選擇他們喜歡并且能夠接受的教學方法。

（二）指導學生養成良好的閱讀習慣，并摘錄

提高閱讀量，養成良好的閱讀習慣，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，意思就是說，當你的閱讀量積累到一定程度之后，寫文章就會“下筆成章”，輕而易舉。你的書籍閱讀的多，可能你并不能清楚一一說出自己學習到了什么詞匯，什么知識，但是我相信它一定會長成你生長所需要的養分。閱讀是一個長期的過程，需要持之以恒的毅力，對知識的掌握是潛移默化的，一點一點的滲入你的骨髓。現在小學生也需要開始增加閱讀量了，關于古今中外的名著閱讀得多，故事典故的應用也會變得容易，不僅要多讀，而且要涉獵廣泛，不同種類的書籍都要涉及。另外在閱讀時要養成良好的閱讀習慣，“好記性不如爛筆頭”邊看要邊記錄，碰到好的句子要及時摘抄下來，包括引用恰當的名人名言，結構嚴謹的邏輯，句式優美的語句，對人物、環境的經典描寫都可以記錄下來之后抽空記憶，遇到相關的話題可以運用上去。不論是記敘文還是議論文對文筆的要求都很高，單單是靠自己的胡編亂造是不能寫出優秀的文章來的，要增強閱讀量，提高文學素養。

作為小學生，也應該逐步培養寫作的能力，讓他們能夠恰當的運用語文詞匯，適應社會發展的需要，教師需要掌握恰當的教學技巧激發他們學習的興趣。