淺析如何構建小學數學趣味課堂

胡小鋒

（江西省宜豐縣橋西小學，江西 宜春 336300）

在傳統的教學模式下，小學數學課堂教學中學生一直處在被動的狀態進行數學學習，教師是以主導者的身份講解數學知識。由于傳統教學模式缺乏對學生主動學習的引導，學生無法對數學學習產生興趣，導致課堂教學效果不是很理想。在新課程教學改革背景下，推行新型的教學方法，構建趣味性數學課堂，教師應根據學生的學習情況以及認知水平，設置具有趣味性的教學目標，讓學生在趣味課堂中掌握和學習數學知識。

一、營造趣味性的學習環境

曹優在《淺析小學數學趣味課堂的構建》一文中提出構建趣味數學課堂，首先應營造趣味性的學習環境，有助于提高課堂教學效果。教師應以營造趣味性的學習環境為前提，在趣味性的環境中使學生的注意力集中在教師教學上，讓學生在趣味性的教學活動中學習數學知識[1]。教師可以向學生提出具有趣味性的問題，讓學生對問題產生興趣，學生即可對問題產生主動思考和探究的意識，在思考和探究過程中獲取自己想要的答案。

例如，在講解人教版一年級下冊《認識人民幣》知識時，教師設置的教學目標，是根據學生缺乏社會經驗、缺少購物經驗設立的。教師在教學中應增強學生對人民幣使用、價值的觀念，融入到生活實際中，引導學生學會如何使用人民幣進行購物，理解元、角、分之間的關系。在教學中教師可以從生活的角度出發，將生活中學生常用的物體，如一支筆，教師向學生詢問這支筆，你認為應該是多少錢，學生會根據自己的認知對一支筆的價錢做出判斷，在課堂上會回答出多種答案。教師根據學生的回答，在繼續進行與人民幣有關的引申內容，包括如何愛護人民幣、養成勤儉節約的習慣等，讓學生了解到人民幣不僅是生活中重要的物品，人民幣的上面印有國徽等重要的標志，還應讓學生正確的使用人民幣，不要隨意損壞。

二、運用多樣化的教學方法

通過在數學課堂教學中運用多樣化的教學方法，有助于激發學生的學習興趣，讓學生對所要學習的數學知識產生欲望。教師在課堂教學方案設計時，應根據所要講解內容涉及到的重點和難點，制定針對性的教學方法，一般按照以下要求選擇教學方法：一，在教學中使用多媒體教學設備，通過趣味性的視頻、圖像等方式將抽象性概念性的知識講解給學生，讓學生的注意力瞬間集中到課堂上，讓學生對所學習的知識有更深刻的理解；二，現階段小學數學知識中，可以引申出許多帶有趣味性數學故事的內容，教師向學生講解含有知識、具有趣味性的故事，讓學生通過故事，對所學知識產生興趣，進而激發學生探究數學知識的欲望。

例如，在講解人教版四年級上冊《三位數乘兩位數》知識時，教師可以向學生講解兩百多年前德國數學家高斯的故事。一位9歲小孩在三年級數學課堂上，將教師提出的1+2+3+4+5+……+98+99+100=多少的問題快速解答出來。高斯將這100個數從兩頭往中間，一個取一個配起對來，1和100,2和99,3和98……共計50個101相加，得出公式101×50=5050。當年高斯只有9歲，但是顯示出的數學天賦，是由于高斯勤于動腦、善于動腦的解決教師提出的問題。在教學中以講故事的方式開展教學工作，既能拓展學生的知識攝取范圍，激發學生的學習興趣，還能通過實例調動學生學習積極性，讓學生感受到學習數學知識是十分重要的。教師還可以在教學中引入游戲教學法，根據小學階段學生活潑好動的性格特點，讓學生在各種游戲中學習數學知識，如數學比賽，在比賽學生會展現出比賽的欲望，為獲得正確的數學答案會積極的進行思考和探究，在游戲中既能通過游戲活動快樂，還能體會到數學知識具有的樂趣性。

三、引入生活化的教學元素

數學知識與生活息息相關，教師應在課堂教學中將生活元素融入到數學知識中，通過生活實例激發學生的學習興趣。在數學教學中引入生活元素，既能轉變傳統枯燥、無趣的課堂教學現狀，還能讓學生體會到，學習數學知識對解決生活中的問題有至關重要的作用。黃志強在《如何構建小學數學趣味課堂探究》中明確指出小學階段的學生雖然生活閱歷以及認識水平有限，但是還是對生活有基本的認識。教師將生活化元素融入到課堂教學中，通過生活化元素，可以幫助學生較為容易的理解和掌握數學知識[2]。

例如，在講解人教版三年級上冊《時、分、秒》知識時，該數學知識與學生的生活有重要的影響，學生掌握時、分、秒知識后，會產生時間意識。教師在講解先讓學生認識時間單位，為秒，秒與分的關系為60秒=1分鐘。然后讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念，以學生上學為例，引導學生體驗一分鐘和一秒鐘的區別。在教學中教師可以將課堂上的鐘表向學生講解時、分、秒之間的關系，分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是0分鐘，也就是一小時，并且時鐘內時針、分針以及秒針長度依次增加，學生即可理解時間有關的知識。

四、創設體驗式學習的機會

根據新課程改革標準要求，小學階段學生應具備自主學習的能力，教師應創設體驗式學習的機會，讓學生通過體驗式學習，培養自己的自主學習能力，對所學的知識積極的進行探索，使學生在學習中體會到數學知識具有的樂趣內涵。在數學知識講解過程中，若學生對某知識點產生好奇或者質疑，教師應重視學生提出的疑問，通過問題解答學生的質疑，學生在解答所提出的質疑后，獲得滿足感的同時，使學生對知識探求的渴望和熱情會持續下去。

結語：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，通過在小學數學教學構建趣味課堂，既能培養學生的學習興趣，還能調動學生主動探究數學知識的熱情和欲望。在教學中教師可以通過營造趣味教學環境、采用多樣化教學方法、引入生活化元素，讓學生在故事中、游戲中以及生活有關的教學中理解和掌握數學知識，使學生具備主動探究學習的能力，為今后學習數學以及其它學科奠定堅實的基礎。