多樣化的習作指導，讓學生快樂寫童話

許詠雪

（惠水縣城關第一小學校，貴州 黔南 550600）

童話因其豐富的想像和生動的情節，深受孩子的喜愛。它是通過豐富的想象和夸張的手法，來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想、道德教育的一種文學形式。童話中講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想的，并非真有其人。但它所表現的人、事、關系、道理，卻是現實生活的反映。少年兒童的想象世界是豐富多彩的，寫童話就是讓他們去把想象中的世界寫出來，讓孩子體會到寫童話是一種精神上的享受。作為一名語文老師，要利用童話教材，開展童話創作教學研究，引導孩子開心讀童話，快樂寫童話，力求讓孩子在童話創作之路上輕松愉悅。因此，在指導童話故事編寫的教學實踐中可以采用以下幾種教學方法進行教學。

借鑒法。剛開始學寫童話的孩子，會覺得無從下手。但是兒童好幻想，模仿能力特別強。可以利用自編教材中一些語言生動流暢、段落結構相似的故事，引導學生快樂閱讀，并告訴孩子怎樣進行童話借鑒的方法，讓他們展開想象，學著其中的并列段落進行同結構段式的仿寫，為創作童話的起步降低難度。如：童話作文《小鴨子減肥》，夏天，鴨媽媽生下了一群小鴨，其中有一只特別懶，整天呆在家里，鴨媽媽每天都得找東西給他吃，兩個星期過去了，小鴨子肥得路都走不動了，游泳都不會了。鴨媽媽請來了狗伯伯，狗伯伯出了一個點子，讓他去醫院。醫院到了，小馬醫生檢查了他全身。醫生說，要讓他餓一星期。小馬醫生讓小鴨子每天在動物醫院里用洗碗，掃地的方法進行治療。最后，鴨子的肥胖問題終于治好了。小鴨子回家后還能幫媽媽做家務了。利用這個內容，可以讓學生進行同結構的段式進行仿編為《小獅子減肥》的童話故事。森林里住著獅媽媽和她的孩子，小獅子特別懶，整天呆在家里，獅子媽媽每天都得找東西給他吃，時間長了，小獅子肥得路都走不動了，連獅子媽媽抓捕回來的食物都無力撕開來吃。獅媽媽很著急，請來了虎伯伯，虎伯伯出了一個點子，讓他去醫院。醫院到了，野象醫生檢查了他全身說，要讓他餓一星期。野象醫生讓小獅子每天在動物醫院里跑步，抓捕獵物的方法進行治療。最后，小獅子的肥胖問題終于治好了，小獅子回家后跟著媽媽一起去學習生活的本領。就這樣利用借鑒的方法，降低了寫童話的難度后，孩子就容易把一篇淺顯易懂的童話故事完成了。根據這篇童話故事，除了編寫《小獅子減肥》之外，還可以寫《小貓減肥》、《獵狗減肥》等等。借鑒的寫法讓孩子覺得，原來寫童話并不難，從而激起學生們寫童話的興趣，用這種方法為學生打開步入童話創作之路的大門。

故事拓展法編寫童話。拓展編童話是童話創作的鋪路石，童話以其生動的語言，豐富的想象，夸張的手法像吸鐵石般吸引著孩子，他的幻想趣味離奇，曲折的故事情節常常會激發孩子積極參與情節的預測、證實或者修改。許多故事的結尾充滿懸念，更給孩子的無限想象空間。所以老師在進行作文指導之前要注重收集一些內容上可以進一步延伸拓展的故事，讓學生在趣味閱讀的基礎上，充分發揮想象能力，激發孩子創作欲望，創造繼續編寫童話的機會。如《狼和小羊》一文的結尾是：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去……”可以指導學生大膽地想象并續編故事：小羊最終的結局如何呢？學生們說出了不同的結果：有的說小羊想了一個好辦法戰勝了狼，從此過著幸福地生活；有的說的是正當狼向小羊撲去的時候，遠處來了一位獵人他開槍把狼打死了，小羊得救了，最后回到家和羊媽媽一起快樂地生活；有的說正當狼撲向小羊的時候，突然來了一只捍衛和平的老鷹，把狼的眼睛啄瞎了，狼疼得逃走了；還有的說，正當狼向小羊撲去的時候，一不小心，滑了一下，頭撞到了巖石上死了……這些與眾不同的想法，就是學生們的想象力，指導學生把這些想象寫下來，就是一篇很好的童話故事了。通過這樣多次的訓練，多數孩子們都能自覺輕松的走上童話創作之路。

圖畫引入法。圖畫雖然是靜態的、無聲的，但能給孩子提供廣闊的想象空間。學生可以大膽想象，演繹圖畫情節，變靜態為動態，展示出豐富的想象力。比如老師可以出示這樣一幅圖，一只美麗的小鹿站在窗口，望著窗外下著的大雨。讓學生觀看這幅圖引導他們思考：小鹿看著窗外的大雨在想什么呢？學生的想象五花八門，有的寫小鹿由于下雨不能出去玩，感覺很孤獨，就在思念它的好伙伴；有的寫小鹿擔心沒有回家的媽媽被雨淋濕了，心里很著急，正在想辦法如何去接媽媽；有的寫他的朋友小灰兔會不會被其他小伙伴欺負等等。這些豐富的想象通過圖畫的傳遞把學生們平時的生活景象激發出來了，為寫童話提供了豐富的資源，使學生們編寫出來的童話故事情節奇妙動人。

奇思妙想法。假設某一具體情況，引導學生根據這種情況，結合自己的生活經驗進行想象、聯想。想象可以超越時空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，孫悟空開著火箭來到我們當中，會飛的魚坐在樹上和小鳥聊天，小猴子拿著一支玫瑰花來敲我的門，小花貓打開書讀故事……這些都是合理的想象。這樣堅持下來，久而久之，學生們就能夠找到方向去想、也敢大膽地去想，然后按照故事的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，寫出新穎有趣的童話故事。

提供材料法。平時常常給學生提供編寫童話的材料，如：幾個詞語，讓學生用上這些詞語創編一個童話故事。有時為了激發學生的興趣，引導學生互相提供幾個詞語創編故事。如用“小白兔、梅花鹿、小鳥”三個詞語，請學生寫一篇童話。或者用詞語“老虎、獅子、大象”寫童話，這樣學生就會思考詞語之間所產生的內在聯系，構思出一個個有普通的生活現象變化而來的奇異童話故事。

另外，編寫童話故事的方法還有“游戲創編”、“聽音樂創編”、“聯系生活創編”等，運用這些方法來指導學生進行童話故事的編寫，也能使學生編寫出優秀的童話故事來。

總之，童話故事創編方法研究，不僅有效的開展童話創編教學，也讓孩子的童話創作之路走得更加輕松快樂，它為孩子們想象能力的發展創造很好的條件，同時，也能夠培養孩子觀察能力、思維能力和語言能力，讓孩子養成愛動腦筋、積極思維的良好習慣。