淺析小學語文自主閱讀教學策略

張蘇潔

（江西省上饒縣皂頭鎮中心小學，江西 上饒 334116）

小學語文的教學成果直接體現在學生的思辨能力和表達能力的進步，也體現在一定的文學審美力的提升。這就要求在小學語文教學階段，除了基礎的文字教學之外更應該重視小學生的閱讀能力培養。閱讀能力是小學生語文學習水平的體現，也是促成學生寫作能力提升的重要環節。新課改也提倡和要求小學生養成“好讀書、讀好書”的學習習慣，培養廣泛的閱讀興趣，這也同步要求教師在學生自主閱讀教學上進行相應的策略調整和教學方法的改進。但是目前現階段在小學語文自主閱讀教學中，仍然存在部分的問題亟待解決。部分教師受到傳統的教學理念的影響，對學生的教學方式較為單一化，課堂重點放在內容的講解，而忽略了學生的自主能力的培養。小學階段學生處于低齡心智不成熟的階段，具有活潑好動的天性，接觸單一的學習內容時，極易缺乏興趣和專注力，加之小學階段閱讀理解是對學生來說較為復雜的學習內容，學生在自主閱讀訓練時主觀能動性不足。如何從教學方法上進行創新調整，幫助學生建立自主閱讀興趣，提升學生自主閱讀能力是一線教師需要思考的問題。

一、教學理念順應發展

教師在小學語文實際教學中，應該轉變教師本位思想，把學生作為教育的主體，將課堂主動權交還給學生，注重引導學生的自主思考探索。教師應該注重與學生之間的語言互動，結合學生當前年齡心智階段，組織課堂互動話術，吸引學生的課堂注意力。教師在課堂教學中應該尊重學生的意見表達，不要對學生的表達欲望過于限制，盡可能的維護學生的思維發散能力和想象力。

二、備課準備平均課時

為了在有限的課時內提高課堂教學的有效率，教師需要保證備課內容精細度，對課堂時長有一定的把控力。在實際教學過程中，課堂上學生的互動情況和學生反饋情況以及課堂紀律的保持都是影響課堂教學進度的主要因素，所以教師在備課時，應充分劃分不同內容教學的教學時長配比，充分考慮不定因素影響。考慮到閱讀理解是小學語文教學內容中的難點重點，在課時分配上，應配合閱讀能力培養的教學要求，適當的給予學生自由發揮、各抒己見的課堂討論時間，促使學生在課堂討論和與教師的意見互換中，積極進行自主思考。

三、朗讀訓練綜合評價

朗讀教學屬于自主閱讀教學中比較常見的教學方法。學生可以通過在課堂上進行大聲齊讀、分組朗讀、個人誦讀的方式進行，在朗讀的過程中學生加深了對文章內容的印象，初步的對文章內容有了一定的理解基礎，同時訓練了學生語言表達能力激發學生勇于表達自我。并且部分課文的內容是要求學生進行背誦的，那么大聲朗讀可以強化學生的記憶，把握文章的詞句韻律，方便學生完成后續的背誦任務。大量的背誦積累和優美詞句的強化記憶可以為學生寫作積累更多的素材和能量，促進學生從閱讀能力到寫作能力的全面提升。

四、情景預設便于理解

情景教學法是目前應用于中小學教育教學領域比較常用又行之有效的教學方法之一。小學階段學生閱讀理解能力稍顯薄弱，需要一定的教學輔助引導。教師可以根據情景的搭建，將課文內容生活化、卡通化、簡單化從而方便學生代入理解。例如在《卡羅爾和他的小貓》一課中，可以讓學生進行情景扮演和角色模擬，從而激發學生的閱讀興趣參與到課堂互動中來。

五、小組合作分層教學

隨著經濟不斷發展，社會各界對學生個人素質教育的關注度逐年提升，部分學生在小學教育之前已經展開過不同程度的早教訓練，導致小學階段學生的個人語文學科水平也參差不齊。針對這種情況，為了學生在課堂上獲得更多的自主閱讀時間和課堂互動參與，教師可以對學生進行學習小組的劃分，保證學習小組的同質性和互補性，使學生揚長避短充分參與自主討論，并由優秀生牽動后進生，充分達成自主閱讀的訓練目標。

六、教學形式結合游戲

教師在教學方法上可以采用游戲教學的形式，將自主閱讀延伸到游戲內容或者藝術培養上。比如教師可以采用閱讀與繪畫相結合的形式，學生可以根據不同的個性喜好，對文章喜歡的場景和段落進行繪畫和配文，形成一幅文學畫作；也可以將閱讀與表演融合起來，結合文章角色內容和背景在班級進行角色扮演，話劇表演，情景再現等。學生為了高度參與到課堂活動中來，也會對文章進行更深入的更多次的自主閱讀。

七、課外延伸不吝鼓勵

小學課堂教學針對閱讀教學的內容畢竟是有限的，語文學科的文學素養的積累是一個量變到質變的過程。而小學階段學生還沒有形成自主的閱讀習慣，教師可以在課外閱讀內容上進行一定的干預。教師通過推薦書籍，鼓勵學生建立班級讀書角，每周設立讀書交流班會等形式鼓勵學生進行一定量的課外延伸閱讀，并將閱讀收獲和閱讀內容帶到學校進行分享，促進學生課外自主閱讀積極性。教師不僅需要在學生的閱讀能力有了大幅度提高時進行表揚鼓勵，同時應該鼓勵積極參與活動、勇于發表見解、推薦分享優秀讀物的學生，增強學生在自主閱讀后收獲知識的成就感與認同感。

結束語：

綜上所述，自主閱讀能力培養是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學內容中的重點和難點。需要教師對該項教學內容引起重視，并積極創新調整教學策略促進教學目標的有效達成。同時自主閱讀能力培養對提高學生學科學習興趣、發散學生思維能力，達成學生個人綜合素質的提高也具有重要意義。