巧用“情趣”妙領童心
——談幼兒語言教學

夏曦

（銅仁市第五幼兒園，貴州 銅仁 554300）

前言

幼兒語言教學的發展對幼兒的語言成長具有非常重要的作用與意義。因此，在實際的工作中，為了促進幼兒語言的快速發展，需要幼兒教師采取針對性的教學策略，科學、高質量的開展幼兒語言教學工作，使幼兒語言教學工作的效用最大程度的發揮出來。因此，本文主要利用情趣教學策略開展幼兒語言教學，全面的提高幼兒語言教學的質量。

一、革新教學模式以幼兒興趣愛好為中心

語言是人與人溝通和交流的重要工具，也是表達思想情感的主要橋梁，而幼兒時期正處于語言的敏感期也是學習和發展的最佳時期，所以為了更好的幫助幼兒掌握語言教師應革新自身的教學模式，開展形式多樣的教學活動讓語言課堂教學充分樂趣，當然教學活動要以幼兒的興趣愛好為中心[1]。因為課堂是幼兒學習和生活的主要場所，教學活動內容質量的好與壞都會影響幼兒語言的發展，所以教學中不能忽視幼兒的興趣愛好，也不能忽視幼兒的想象力和理解能力，教師除了要加強對幼兒的詩歌、兒歌的理解外，還應采用多種多樣的教學方式引導幼兒聯想生活。比如，可以通過色彩艷麗的圖片、旋律優美的音樂等事物激發幼兒學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”也是幼兒開展一切學習活動的唯一動力，一旦幼兒對某件事物產生濃厚的學習興趣就會自主的參與其中，進而不斷提高幼兒的語言組織能力[2]。

二、改變說話方式采用通俗易懂的詞匯

傳統幼兒語言教學中教師的授課方式并不能滿足幼兒需求，說話方式過于復雜化使得幼兒很難理解，這不利于提高學生語言表達能力，所以為了促進幼兒全面發展教學中教師應改變以往說話方式，采用通俗易懂的詞匯來對幼兒進行語言教育，可以采用生動有趣的肢體語言和面部表情吸引幼兒注意力，一定程度上可以調動幼兒學習欲望。語言交流是人與人之間進行互動和溝通的主要渠道，幼兒時期的兒童比較善于模仿，教學中教師和幼兒之間的互動交流就是幼兒學習的過程，所以教師應時刻注意自身的說話方式，盡量采取幼兒能夠聽得懂的詞匯進行語言教育，要使語言課堂教學變得豐富有趣且富有感染力，因為只有這樣才能加深幼兒對知識的理解和記憶。此外，教師在授課之前應當最好充足的準備工作，自身先將教材研究透徹才能用準確的語言表達出來，進一步將知識轉化為口頭語言，豐富幽默的語言可以滿足幼兒的學習需求，進而不斷提高他們的語言組織能力[3]。

三、創設多種教學情景模仿日常生活

教學情景可以起到催化劑的作用，所謂情景是指人們進行各類社交活動的重要場所，而語言教學的目的就是為了促進幼兒較好的應用和與他人交流，能夠在不同的場合正確運用語言表達想法。所以為了促進幼兒全面發展教學中教師應為其創作多種教學情景，這是提高幼兒語言組織能力的重要手段，多種教學情景就是模擬各種形式的生活場景，模仿幼兒的日常生活使語言教學變得更加生動形象，這種熟悉的場景不僅可以激發幼兒學習興趣使其積極參與到語言教學活動中，還可以大幅度提高幼兒的語言表達能力。比如，在學習“白雪公主”一節時教師可以將教室布置成童話故事中的模樣以此來模式故事中特定的場景，并讓幼兒自由的選擇自己喜愛的人物角色進行表演，這種教學情景比較符合幼兒的興趣愛好和心理特點，寓言故事是幼兒較為熟悉和喜愛的故事，所以通過創設多種教學情景模仿日常生活是一種有效的方式，相比傳統單一枯燥無趣的教學模式所獲得效果更為顯著，幼兒們也十分喜歡這種教學方式，進而實現提高幼兒語言表達能力的目的。

四、帶領幼兒走進大自然走進日常生活

知識往往來源于生活也存在與我們的生活中，同時也被我們應用在日常生活中，語言是人與人之間進行交流和增進感情的途徑。課堂教學中教師的語言教學內容不應局限于教室，應當帶領幼兒走出教室走進大自然中，走到戶外深入生活中以此來感受大自然所賦予的美感，讓幼兒在現實生活中來感受生活中的點滴美，進一步感受語言的獨特魅力和奧妙之處，當然教師也可以組織幼兒做一些小游戲，讓他們在輕松愉悅的游戲中感受語言的美麗。比如，帶領幼兒來到公園、超市、圖書館等戶外場所，讓幼兒近距離感受大自然中的美好事物，隨后在讓他們用語言表達自己的感受和想法，在幼兒表達的時候你會發現只有讓幼兒大膽的說出來，可以有效提高他們的語言表達能力。可見通過帶領幼兒走進大自然走進日常生活可以釋放他們的天性，進而實現陶冶情操提高語言課堂教學的目的。

結語：

綜上所述，在幼兒語言教學中要想提高語言組織能力，教師應革新教學模式以幼兒興趣愛好為中心，并改變傳統說話方式采用通俗易懂的詞匯授課，同時還應設多種教學情景模仿日常生活，當然還可以在學校允許的條件下帶領幼兒走進大自然、走進日常生活，通過這些方式不僅可以激發幼兒學習興趣，促使他們積極參與到語言課堂教學中，還可以在最大限度上發展和促進幼兒的語言表達能力，進而發揮“情趣”妙領童心的作用。