初中道德與法治教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

譚惠速

（廣西柳州市柳南區(qū)洛滿中學(xué)，廣西 柳州 545104）

素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不希望學(xué)生是在老師和家長的逼迫下進(jìn)行死記硬背和被動接受知識。初中階段對于學(xué)生來講是一個承上啟下的重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生剛剛離開小學(xué)的基礎(chǔ)式教學(xué)，又即將進(jìn)入學(xué)業(yè)繁重壓力極大的高中階段，初中階段成為一個重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期。因此，教師與家長都應(yīng)該重視起初中階段的教育問題。而過去地“填鴨式”的教學(xué)方式不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在過去陳舊的教學(xué)模式中一般只能被動的接受老師所講的知識，不會自覺主動的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被逐漸的磨滅，學(xué)生會成為一個被動學(xué)習(xí)的機(jī)器。而現(xiàn)如今，教師需要做的是打破自己的思維僵局，改變過去的教育模式，打破學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒆园l(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師如何在初中道德與法治課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)筆者對此進(jìn)行如下探討：

一、將生活中的事例引入到課堂知識教學(xué)過程中

長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)往往通過死記硬背，被動地記憶，這種單調(diào)無趣的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生希望能有一種新穎有趣的方法來幫助他們更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識。針對道德與法治這門課程，其課本知識比較枯燥無趣，如果教師僅僅照本宣科，只講解課本內(nèi)容，會比較枯燥，學(xué)生在聽講時容易感到無聊，對此門課程的學(xué)習(xí)喪失興趣，進(jìn)而放棄此門課程。而學(xué)生在此種狀態(tài)下學(xué)習(xí)道德與法治，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。而教師要想改變這種現(xiàn)狀，就需要改變自己的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，我們可以將生活中的實(shí)際事例引入到課堂中。學(xué)生對生活中的事情一般比較熟悉，教師通過生活案例引入課堂，學(xué)生能直觀輕松地理解課堂枯燥的知識，在學(xué)習(xí)記憶時也會更加方便。而教師在引入實(shí)際案例時也要注意方式方法，以一種比較適合學(xué)生的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。教師可以將課本知識與此時間段內(nèi)的熱點(diǎn)案例融入進(jìn)去，學(xué)生在瀏覽這類新聞時，便會想到課堂中與此有聯(lián)系的知識點(diǎn)，方便學(xué)生的記憶與理解。例如，教師在講解“認(rèn)識社會巨變”這一知識點(diǎn)時，可以將這個話題引入到現(xiàn)在我國藝術(shù)行業(yè)在進(jìn)幾十年來的變化。大多初中學(xué)生喜歡追星，對演藝圈的事情會比較感興趣，而學(xué)生可以從近十年來了解到演藝圈的變化，進(jìn)而了解中國的變化，而學(xué)生可以從中了解到更多的他所喜歡的明星的新聞話題，這樣學(xué)生會比較感興趣，學(xué)習(xí)時也會更加認(rèn)真。道德與法治這門課程其實(shí)與生活聯(lián)系極其緊密，教師可以利用這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。教師可以在課堂上將知識與生活建立一種聯(lián)系，使學(xué)生在日常生活中聯(lián)想到道德與法治中的知識。

二、通過課堂問題的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)不僅要起到調(diào)動學(xué)生主動思考的作用，還要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。從初中學(xué)生的興趣愛好來看，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題必須具有一定的探究價值或者趣味性，對于男生來說，比較關(guān)注政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等時政熱點(diǎn)新聞，而對于女生來說，則比較關(guān)注生活實(shí)際、文藝娛樂、影視明星等事件，這些內(nèi)容都具有一定的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以在教學(xué)中根據(jù)這些學(xué)生感興趣的時事新聞作為素材，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)到問題中。課堂教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師看清問題設(shè)計(jì)的方向，這也是提問的價值所在。只有將課堂重點(diǎn)知識融入到問題中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講解到課本中的重點(diǎn)知識時，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些知識的背景來源，并根據(jù)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)知識，邊學(xué)習(xí)邊思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究能力。例如在學(xué)習(xí)“聰明以外的智慧”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課本設(shè)計(jì)問題：“一個人的學(xué)習(xí)成績和智商是成正比的嗎？你能夠舉例證明嗎？古代有一個《傷仲永》的故事，誰聽說過這個故事呢？”學(xué)生聽到問題后紛紛開始參與討論，并踴躍發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績和智商是成正比的，如果智商不高的話學(xué)習(xí)怎么會優(yōu)秀呢？還有的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績和智商不是成正比的，并講述了《傷仲永》的故事來舉例，仲永年少時是當(dāng)?shù)爻雒纳裢母赣H便帶著他到處表演來掙錢，但是在幾年后，仲永和平常人也沒什么區(qū)別了，雖然小時候他是神童，但是長大后卻也是一介凡人，由此說明智商的高低并不能決定一個人的命運(yùn)。通過這樣的提問形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的討論熱情，那么這樣的問題就充滿了提問價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非要求教師必須提出新穎獨(dú)特的問題，而是要遵從教材，以學(xué)生為主主體，聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能調(diào)動學(xué)生的興趣。

三、利用新穎的教學(xué)手段進(jìn)行道德與法治課教學(xué)

教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。在道德與法治課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體來輔組教學(xué)，把課程知識通過直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和情感；同樣的教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)生的理解是不同的，教師這時應(yīng)該分層引導(dǎo)，對于不同的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法，讓他們形成自己的但是是正確的價值觀和人生觀；教師還可以引入課堂獎勵機(jī)制，有獎勵就會有競爭，競爭的效果就是會激發(fā)學(xué)生的潛力，帶來不同的結(jié)果。例如在進(jìn)行中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的講授時，可以讓學(xué)生先提出自己對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，如何弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并借助于多媒體進(jìn)行愛國視頻的播放，多媒體直觀的視頻播放有震撼的效果，可以使學(xué)生深刻的感受到中華文化的強(qiáng)大生命力，同時讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論何為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，在課堂上表達(dá)自己的想法，對于表現(xiàn)好積極回答的小組給予語言上的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的主動思考，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；未能積極配合的小組也不能忽視，應(yīng)該及時給予關(guān)注，保護(hù)他們的自尊心。

在教學(xué)中，我們還可以采取一些新的教學(xué)方法，比如師生身份互換的方式，學(xué)生與教師進(jìn)行身份交換。初中學(xué)生正處于青春期，他們渴望被承認(rèn)、被理解，他們認(rèn)為自己已經(jīng)是一個大人了，能獨(dú)自承擔(dān)一定的事務(wù)，這時利用身份互換的方式，能使學(xué)生感到老師對他們的理解與信任，學(xué)生心理上得到極大的滿足，在學(xué)習(xí)與理解課本知識時也會更加積極與投入。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“樹立科學(xué)發(fā)展觀”內(nèi)容知識時，教師可以在課前幫助學(xué)生準(zhǔn)備講課資料，在課上讓學(xué)生講課，教師在臺下根據(jù)學(xué)生的講課內(nèi)容做好筆記，在課后與學(xué)生及時交流，肯定學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，同時也要對學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)的不足與缺點(diǎn)提出改善意見。這種師生互換身份的教學(xué)活動，有利于發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)老師的感受，最重要的加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。另外一種方式是新聞播報，比如在講解有關(guān)“了解經(jīng)濟(jì)生活”內(nèi)容時，教師可以選取兩名或多名學(xué)生進(jìn)行上臺播報與之相關(guān)的時事新聞，學(xué)生可以進(jìn)行播報與中國息息相關(guān)一些的新聞，比如最近很火的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，學(xué)生在臺上分析美國最近的一些舉措，美國實(shí)施這些舉措究竟有什么目的，而中美貿(mào)易戰(zhàn)對中國乃至世界會產(chǎn)生什么影響等，臺下學(xué)生在聽完學(xué)生講解后可以將與此相關(guān)的不懂的事情進(jìn)行提問，“中美貿(mào)易戰(zhàn)會對中美交往產(chǎn)生什么影響？”，“中美貿(mào)易戰(zhàn)后中國采取了哪些措施？”，“美國民眾對特朗普此項(xiàng)舉動有何反應(yīng)？”等問題都可以向兩名播報員進(jìn)行提問，初中學(xué)生都比較要強(qiáng)，肯定希望自己的播報盡善盡美，會盡力去回答臺下學(xué)生的問題，但如果播報員需要完美的回答出這些問題，則需要在臺下搜集大量的新聞資料，做到這些，學(xué)生對于新聞時事了解透徹的同時也能完美地消化吸收了課堂知識。以上兩種新穎的教學(xué)方法都能很好地將時事案例融入到初中的道德與法治課程中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有一些其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，在此便不一一列舉了。

四、結(jié)束語

在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師在道德與法治課教學(xué)中，要注意自己的方法方式，改變過去枯燥的講課方式，以簡單有效的方式來幫助學(xué)生了解道德與法治知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以一種積極的態(tài)度投入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，成為社會真正需要的人才。