小學數學概念教學策略的實踐研究

廖春梅

（湖南省郴州市汝城縣馬橋鎮外沙學校，湖南 郴州 424103）

小學數學概念是小學生在學習新的數學知識的過程中最先接觸到的知識點。學習好小學數學概念對小學生掌握新的數學知識有很好地幫助。但是，數學概念一般比較抽象，而小學生由于年齡比較小，很難理解這些抽象的知識。需要教師對學生進行講解，讓他們能透徹地理解小學數學概念要表達的含義，幫助他們更好地掌握新的知識點。下面，筆者將根據自己的教學經驗，與各位教師分享在小學數學概念教學過程中的心得與方法。

一、概念教學觀念轉變

概念教學觀念轉變可以分為兩步，一是和諧師生關系的建立，教師在概念教學中要重視學生主體地位的體現，讓他們成為課堂的主人，使得學生在自由寬松的課堂氛圍下能始終將注意力集中在理論知識的學習記憶上;二是教學方案趣味性的提升，教師要抓住學生好動、貪玩的性格特征，打破固有的概念教學模式，用合理的手段增加教學趣味性，讓學生發現數學概念學習的樂趣，進而激發參與熱情。教師要將這兩步落實好，才能保證數學概念教學的有效性。

例如，在進行“圖形的運動”教學時，我會改變以往的觀念，從根本上提高課堂效率。課堂一開始，我會直接講述平移、旋轉等關于圖形運動的概念知識點，讓學生對本堂課的內容有初步了解。接著我給出幾幅展示了圖形運動的圖片，要求學生通過自主學習的方式，將圖片中的內容和運動方式一一對應。由于我減少了對學生數學思維的限制，他們在學習圖形運動的概念知識點時自由度大大提升，改變了以往的學習態度，更加主動地參與到探究活動中，并且圖片本身的豐富色彩，概念學習趣味性也有了較為明顯的提升，潛移默化中激發了學生學習興趣。教師要明確正確教學觀念帶給概念教學的積極影響，投入時間全面優化教學模式。

二、概念教學趣味化

數學教師在進行概念教學時，要對學生進行正確的引導。因為小學生都對故事感興趣，數學教師應將抽象的概念和一些故事進行融合，這樣不僅可以將學生對概念的厭學情緒消除，還可以激發學生參與課堂學習的興趣。教師在進行教學之前，可以給學生提一個問題，通過這個問題來引導學生進行思考。

例如，教師在對學生進行“有余數除法”的知識教學時，直接給學生講解“除數”與“被除數”的概念，學生很難理解，此時教師可以提出這樣一個問題：“猴哥哥有13根香蕉，猴姐姐有14根香蕉，他們有4個弟弟妹妹，哥哥姐姐想把香蕉平均分給弟弟妹妹，那么哥哥姐姐應該如何將香蕉進行分配呢？每個人分配幾根香蕉呢？”從而引發學生思考，這時候再引入“被除數”和“除數”的概念就容易了，不僅能培養學生的學習樂趣，還可以使學生的數學學習水平得到提升。

三、概念教學情境化

數學概念知識點抽象性比較強，而小學生的數學思維水平較低，導致他們在缺乏具體場景的課堂中很難高效完成概念知識的消化理解。因此，教師要重視情境教學法在小學數學課堂中應用。情境教學法區別于傳統教學方法，它能運用一些素材，如生活材料、多媒體設備等等，將數學知識點通過情境的形式展示出來，降低了理解難度的同時也將知識點具體化，有利于學生的理解記憶。教師要借助情境教學法將概念教學情境化，這是提高課堂效率的重要手段之一。概念情境的創建形式主要是生活化情境，把概念和生活串聯起來。

例如，在進行“長方體和正方體”的教學時，我會通過生活化情境的創建提高學生概念學習效率。課堂開始，我會用多媒體設備展示一些生活中的常見物品，如魔方、牛奶盒子等等，用這些素材講述長方體和正方體的概念。我要求學生觀察這些生活物品，分析長方體和正方體的性質和兩者區別所在。由于數學課堂中生活氣息的提升，學生的注意力被吸引到了課堂中，并且通過情境將概念直觀化使得學生探究難度大大降低，大部分學生都能較好地理解長方體和正方體的概念，也達到了我使用生活化情境的預期目標。教師要不斷創新概念情境創建方法，為學生提供多樣的數學概念學習途徑。

四、概念教學課外拓展

數學課堂時間只有短短的四十分鐘，小學生很難理解記憶所有概念知識點，所以適當的課外拓展是十分必要的。教師要將課堂和課外有效串聯起來，豐富學生概念知識學習途徑，能通過課余時間的利用及時消化理解課堂所學內容，保證能將概念知識點轉化為自身數學儲備，進一步鞏固數學知識。概念教學課外拓展方式主要有兩種，一是趣味活動的開展，教師可以布置一些和生活實際有聯系的活動任務，讓學生在學習概念知識的同時意識到數學核心素養培養對生活的重要意義；二是線上學習平臺的使用，教師能充分發揮現代信息技術的特點，創建線上學習平臺，將概念知識講解視頻上傳到平臺中，使得學生能通過手機、電腦等設備完成概念學習任務。

概念教學課外拓展對學生數學學習的促進效果非常明顯，但是仍然存在一些弊端，小學生天性好動，很難保證他們會真正地參與到課外學習中，這就限制了課外拓展的作用，所以評價機制的使用要得到教師的關注。評價機制能及時指出學生在課外拓展中的不足之處，引導他們根據具體評價內容做出調整，并且更輕松地挖掘數學概念內涵，主動完成相關知識的延伸。教師要全面發揮評價機制的積極作用，幫助學生養成良好的數學學習習慣，保證他們未來數學發展的有效性。

五、結語

在小學數學教學中，概念教學的有效開展有助于學生數學基礎的鞏固，幫助他們以后更好地參與到數學學習中，有效提升了核心競爭力。教師要跟上小學教育改革步伐，從學生發展角度和數學教學優化這兩個角度出發，設計合理的教學方案，提高學生概念學習效率的同時有效完成學生綜合能力培養目標。