小組合作在高中物理課堂中的運用研究

徐仁松

（赫章縣第一中學，貴州 赫章 553200）

前言：

物理是我國教育事業發展中的重要組成部分，也是一門探究性和實踐性較強的學科，而要想學好物理勢必離不開有效的合作學習，然而實際教學中部分教師往往忽視對學生合作意識的培養，使得學生缺乏合作意識很難提高自身學習效果。為此筆者本文就小組合作在高中物理課堂中的運用進行研究，希望能夠為部分教育人士提供參考價值。

一、小組合作在高中物理課堂中的價值

隨著教育事業的飛速發展，高中物理教學方式也在發生變化，傳統那種“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式已經不能滿足教學需求，所以為了提高課堂教學效率，小組合作模式被教師廣泛應用，該教學模式可以有效打破傳統應試教育的束縛，能夠突出學生的課堂主體地位，使其學會自主學習，這對提高學生學習效率和綜合成績有促進作用[1]。再者通過小組合作學習還可以促進學生心理健康發展，因為隨著生活條件和信息技術的進步，學生的心理健康問題也日漸突出，傳統教學中過于強調競爭就會使得學生之間產生隔閡，一定程度上就會影響學生的心理健康發展，而小組合作可以促進學生之前不斷交流，使其從中收獲知識和享受學習的樂趣。此外，通過小組合作還可以提高課堂教學效率和質量，學生之間的有效互動是推動課堂教學順利高效進行的關鍵，單純的依靠教師講解是遠遠不夠的，所以必須通過小組合作的模式來促使學生互幫互助，進而不斷提高學生綜合成績和課堂教學質量。

二、小組合作在高中物理課堂中的運用策略

（一）科學合理分配小組成員

學生是小組合作學習的主體也是基礎性元素，其主要強調在合理分配學生的前提下進行相關研討，以此來獲得最佳的結論和解決問題的辦法[2]。所在高中物理教學中教師首先要做的就是科學合理分配小組成員，這是確保能夠及時完成課堂教學任務的關鍵。分配時應充分了解學生個體差異和實際情況，這樣才能使小組合作模式發揮出最大的作用。例如，在學習“參考系和坐標系”一節時通過優劣生較差分配可以調動學生學習積極性，中等生和差生在優等生的帶動下能夠積極參與小組合作學習，進而使學生掌握參考系和坐標系之間的關聯。

（二）加強小組合作技能訓練

為了推動小組合作順利開展教師還應加強小組合作技能訓練，因為很多時候有些學生并不愿意參與合作，這對提高學生合作能力十分不利。所以高中物理教師應幫助學生學會合作，要認識到合作學習對自身的重要性。例如，在學習“探究小車速度隨時間變化的規律”一節時教師應為學生提供展示自己的機會，要讓其認識到依靠個人的力量是不能探究出小車和時間之間存在的規律。通過引導學生積極參與小組合作技能訓練可以有效提高動手操作能力，還能增進師生彼此之間的友誼，進而發揮小組合作學習模式的價值。

（三）構建良好師生互動關系

小組合作學習模式除了需要學生積極參與外教師也應參與其中，不能在布置完相應的課堂教學任務后就置身事外。所以在高中物理教學中教師要樹立積極的師生互動概念，帶著積極樂觀的心態參與到學生之間的探討中，因為物理是一門探究性和實踐性較強的學科，對學生的綜合學習能力和基礎知識要求比較高，部分學習能力較弱或者是基礎知識薄弱的學生并不能快速融入小組合作中，這時就需要教師的參與來輔助學生進行學習適當的給予鼓勵和引導會激發他們的學習熱情，進而實現構建良好師生互動關系和提升教學水平的目的。

（四）營造健康小組學習環境

良好健康的學習環境是提高學生學習效率的關鍵。為此高中物理教學中教師應營造一個健康的小組學習環境。而小組合作學習應建立在有計劃、有秩序且相互競爭的基礎之上，切不可使小組合作學習變得無目的、無秩序性，以免影響學生的學習興趣和課堂教學質量。例如，在學習“平拋運動”一節時可以讓各個小組暢所欲言的進行探究，當然小組長的人員不是一沉不變的可以根據其他小組競爭的情況來適當變化，通過各個小組之間的激烈探討很快就可以得出平拋運動的規律，進而在這種輕松愉悅的學習環境下不斷提高課堂教學效率。

（五）制定合理小組評價機制

評價機制是用來檢測各個小組合作學習成果的有效手段，它的有效性也會直接影響學生學習效果和課堂質量。因此在高中物理教學中教學應制定一個合理的小組評價機制，要端正自身的教學態度對學生進行公平公正的評價，要實事求是的對每一位學生的學習情況和小組合作效果進行評價，當然評價機制的制定也要與實際教學內容相匹配，著力于培養學生的探究能力和創新思維，使其能夠和物理教學中的知識點緊密的聯系在一起，進而通過小組評價機制不斷的提高學生自學能力，使小組合作學習模式發揮出它應有的價值和作用。

結語：

綜上所述，小組合作學習模式如今已經成為教學中重要的一部分，不僅可以提高學生自主學習能力還能提高課堂教學效果。所以高中物理教學中教師應科學合理分配小組成員，不斷加強小組合作技能訓練和構建良好師生互動關系，同時也要營造一個健康的小組學習環境并制定合理小組評價機制，因為只有這樣才能全面提高學生綜合能力和課堂質量，從而實現學生的學習發展，促進高中物理教學工作的高質量進行。