責任，愛心，寬容
——班級管理的三把金鑰匙

羅永文

（云南省永仁縣第一中學，云南 永仁 651400）

初中生最大的特點在于思維活躍、求知欲強，并且對生活與學習充滿激情，但同時心智相對不成熟，社會閱歷和實踐經驗少，心理承受能力和自控能力較差，興趣愛好也不穩定，容易受外界因素的影響。班主任只有建立平等和諧而融洽的師生關系，促進班級形成良好的學習氛圍；有效維護初中生的自尊心，為創建和諧班級而做出努力；充分發揮初中班主任自身榜樣的作用，提升班級學生的整體素質水平，才能抓好班級管理工作。

一、責任：以身作則，樹立榜樣

以身作則是指班主任在工作中要嚴格要求自己，為學生樹立良好的學習榜樣，如：言行舉止要得體、不染發、不穿短裙、不穿拖鞋等等。與此同時，初中班主任要不斷提升自身的綜合素質，還要不斷更新傳統的教學管理理念，改變傳統單一的教學管理方式，并加強自身的道德修養以及綜合素質的提升，為初中生樹立良好的學習榜樣形象，進而在潛移默化中影響學生的綜合素質。

二、愛心：尊重學生，挖掘能力出眾的學生

教書育人是教師的天職，而育人則是班主任的首要職責。班主任如何育人？筆者認為，班主任應該根據學生的性格、興趣、愛好以及學生為人處世的態度、方式等對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。例如，我班某位學生的學習成績不是很好，我并未當著全班學生的面批評過他，而是私下把他叫到我的辦公室耐心主動地幫他查漏補缺，并鼓勵他上進；在得到我的認可、尊重后，他發生了驚人的變化，學習成績有了明顯的提高。他說：“他只有不斷地努力學習，才能對得起關心和幫助他的人。”

在初中教學過程中，教師應讓全班學生都參與到班級管理活動中來，挖掘能力出眾的學生幫助自己管理班級，建立班干部選拔比賽，并讓班內全體學生公平、公正、公開參與班級管理者競選活動。在競選過程中，不僅能力出眾的學生會脫穎而出，還有助于培養學生的執行力、自律能力以及獨當一面的能力。在選拔過后，班主任應定期對班干部進行考核，在考核班干組時，應結合班級學生的意見進行綜合考核，對于表現突出的班干部給予獎勵，對存在問題的班干部應及時糾正和指導。例如，我班在競選“班長”一職時，為了讓這個競選更加有意義，我讓參與競選的學生提前寫一段競選“班長”的演講稿，并讓他們一一站在演講臺將自己的演講稿表達出來，使他們勇于表現自己。競選時，學生表現得都非常出色，有的學生說：“非常感謝班主任和大家，讓我在站在這個演講臺上，我在這里向班主任和同學們展示一下我的風采，我比較膽小，做事缺乏自信心，想通過這次的班長競選鍛煉一下自己，假如我當上了班長，我會團結其他班干部和同學，同心協力搞好咱們班的紀律、衛生、學習成績，維護班級的集體榮譽。”還有的學生說：“假如我當上了班長，我會嚴格要求自己，努力學習，為大家樹立一個良好的學習榜樣，并且會努力為老師分擔班級管理的事情，成為老師的左膀右臂。”這樣的管理方式，不僅有利于提升學生的綜合素質，還有利于提高初中班主任的管理效率。

三、包容：講究批評藝術，讓學生樂于接受教師的批評

在初中班主任管理教育過程中，難免會遇到調皮、不聽話的學生，然而班主任在全班學生面前公開教育這些存有不良習慣的學生時，往往收效甚微，甚至會引發學生和班主任對立等不良后果。基于此，班主任在批評這些存有不良習慣的學生時，應注意維護他們的自尊心，在公共場合批評他們時，需要講究批評藝術。例如，我班在進行大掃除時，經我觀察王某每次做值日時，都會找各種理由偷懶。我在多次批評他以后，他還是屢教不改，針對這樣的情況，有一次，我看到他又在偷懶，我走到他面前說：“王某，你今天是不舒服嗎？”王某被我突如其來的問話嚇一跳，半天緩不過神來，接著，我又說：“不舒服就去醫務室瞧一瞧去，順便將他手里的掃帚拿了過來，并開始打掃起來。”在經過這一次事情后，我發現王某每次打掃衛生都特別積極，后來在班級活動上，我專門點名表揚了他幾次，并且推薦他當值日組長，鼓勵他繼續為學生樹立好的榜樣形象。這樣的教學設計，既巧妙地批評了學生，又提高了初中班主任的管理效率。

總而言之，初中班主任班級管理能力的提升是一個復雜的過程，班主任需要合理運用班級管理的三個金鑰匙，積極的選擇符合學生發展特點的管理手段，保證學生能夠主動地接受班級的管理以及引導，從而實現自我教育以及自我評價，更好的發揮班級管理的作用以及價值，營造良好的班級管理環境和學習實踐環境，真正的為我國素質教育的落實提供更多的依據。