初中數學教學如何培養學生的核心素養

郭永萍

（山西省晉中市太谷縣陽邑鄉第一初級中學校，山西 晉中 030800）

前言：

隨著新課改的不斷革新，素質教育開始受到越來越多的人關注，其對核心素養的培養也提高了重視程度。核心素養是教學中的重要組成部分，對學生未來發展也起著至關重要的作用，不僅可以幫助學生更好的適應當前社會的發展趨勢，還可以提升學生學習成績和綜合能力。所以在初中數學教學中要想促進學生全面發展，必須加強素質教育，因為只有這樣才能提升學生數學核心素養，充分發揮數學教學作用。

一、營造探究性學習氛圍

傳統教學中教師往往是課堂的主宰者和領導者，這種方式看似可以幫助學生掌握重難點知識，但事實上是將學生置于一個被動接受知識的狀態，一味將梳理好的結論灌輸給學生會使其喪失探究能力，這對提升學生綜合成績和核心素養是不利的[1]。所以為了改變這種現狀，在初中數學教師中教師應不斷革新自身教學方式，為學生營造一個探究性學習的氛圍，激發學生學習興趣，促使他們自覺主動的參與到課堂探究中，讓其從探究中收獲知識和加深記憶。不斷提高課堂整體教學效率和水平。例如，在學習“二元一次方程組”一節時，教師首先要明確自身的教學目標，不僅要幫助學生掌握二元一次方程組的運算規律和技巧，還應引導學生學會將其與一元一次方程相互聯系起來，通過自主思考和探究來發現二者之間的關聯，從而幫助學生學會用類比推理的方式分析數學問題，實現不斷提升學生數學核心素養的目的。

二、巧用多媒體輔助教學

隨著科學信息技術的飛速發展，多媒體設備也被廣泛應用在教學中，已經成為教學中不可缺少的重要組成部分，相比傳統教學方式更能激發學生學習興趣，以往教學中不管是課堂內容還是教學環節都是教師設計的，學生總是被動的參與課堂活動中，這樣不僅忽視了學生的課堂主體地位不能有效激發學習興趣，也不能提升學生核心素養[2]。所以在初中數學教學中教師應巧用多媒體來輔助教學，該教學用具的增添不僅可以激發學生學習興趣，還可以豐富課堂教學活動為學生提供了自主學習的機會，更是提升學生數學核心素養的有效手段。例如，在學習“幾何圖形”一節時教師可以利用多媒體的演示功能，將抽象化的幾何圖形通過動畫的形式播放給學生，讓學生能夠更加直觀的觀看并快速掌握幾何圖形的基本概念，從而既能實現提高學生數學核心素養又能加強學生對知識點的理解。

三、深度挖掘和解讀教材

教材是教師開展教學活動的主要依據，它本身就包含著豐富多樣的內容和核心素養知識，所以在初中數學教學中教師應當充分利用教材，要深度挖掘和解讀教材中的內容，對于不同的知識點在授課之前應認真研究和解讀教材，將教材中的案例、圖片、故事等內容進行仔細研究和分析，進一步了解各個知識點產生的過程和發展的過程，能夠準備把握每一個知識點之間的內在關聯，以此來為學生構建一個科學有效的數學知識框架，教師應揣摩編輯者的用意深度挖掘教材內容中有教育意義的知識，將隱藏在教材中蘊含核心素養的內容提煉出來并在課堂教學中體現出來。例如，在學習“畫軸對稱圖形”一節時教師應著重培養學生的立體空間感，讓他們能夠學會從宏觀的角度去分析和解決數學問題，從而不斷提升學生的數學核心素養，推動數學課堂教學順利高效進行。

四、將理論和實踐相結合

數學是一門綜合性和探究性教學較強的學科，數學可以體現一個人在實際生活中的技能，數學核心素養也是一個人立足于社會必須具備的技能。所以在初中數學教學中教師應當注重理論和實踐，將理論和實踐相互結合以此來提升學生數學核心素養，要讓他們認識到理論知識和實踐相互結合的重要性，可以將抽象化的數學知識轉化成學生生活中常見的事物，促使他們在實踐中發現數學的奧妙之處，學會運用所學知識去解決生活中的實際問題，進而不斷提升學生的數學核心素養推動課堂教學高效進行[3]。例如，在學習“數據的分析”一節時教師可以讓學生對某個問題自行分析和研究，這種方式不僅可以提升學生實踐操作能力，還可以讓其從實踐中找到解決問題的方式，進而加深學生對數據分析的理解和認識，不斷提升學生的數學核心素養以及課堂教學效率。

結語：

綜上所述，素質教育已經成為教學中的重要組成部分，所以在初中數學教學中為了有效培養學生核心素養教師必須打破傳統教學模式的限制，應當為學生營造探究性學習氛圍并巧用多媒體設備來輔助自身教學，同時還應當深度挖掘和解讀教材充分發揮教材的作用和價值，以及將理論知識和實踐教學相結合，從而提升課堂教學質量促進學生全面發展。