小學高年級數學應用題有效教學策略

李玉紅

（湖南省平江縣栗山學區武連小學，湖南 平江 414500）

應用題在小學高年級階段占有重要地位，是小學高年級數學教學的重點，也是一個難點，很多學生對如何解應用題感到很茫然，無從入手。那么，如何開展高年級應用題教學，使學生對應用題產生濃厚的學習興趣，從而達到預期的教學目的呢?

一、數學應用題解題教學問題分析

應用題對于小學高年級的學生而言，具有一定難度，就當前來看，應用題教學普遍存在方法單一的問題，無法激發起學生的參與興趣，在具體教學環節中，師生之間的互動缺失，在出現疑問后，學生很少會主動提出，導致應用題教學質量不甚理想。此外，應用題教學的分類化問題也普遍存在，部分教師在講解時，習慣針對不同的題型來采用相應的教學方式，這無疑會禁錮學生的思維，在具體解題時，經常采用同一種方式，不利于學生創新思維能力的鍛煉。

二、小學高年級數學應用題教學策略

（一）培養學生的學習興趣

要讓學生掌握解題思路的應用，首要方法便是要培養學生對應用題的學習興趣，這樣方可讓學生用積極主動的態度投入到應用題學習中，鍛煉他們的解題能力。為此，需要為應用題教學賦予更多的趣味性，針對小學階段孩子好奇、活潑、好動的特點，在具體教學環節中，要多引入趣味性的題型，如“雞兔同籠”問題，這類問題本身趣味，能夠有效調動起孩子們的數學思維，引導他們用假設的方式來解題，通過小組來互動、討論，獲取正確答案，可以有效提高應用題教學的質量和有效性。

（二）提高課堂互動頻率

在小學數學新課程改革背景下，對數學課堂互動提出了新要求，在數學課堂教學中，既要重視數學基礎知識的教學，還要通過多元化的渠道來鍛煉學生的數學思維和數學解題能力。在傳統以教師講解為主的教學方式中，學生處于被動的學習狀態，對應用題學習的參與積極性并不高，很難調動起他們的數學思維，不利于學生思維能力的培養。為了解決上述問題，在高年級應用題教學活動中，要高度關注互動，通過師生、生生之間的溝通和交流，讓孩子們成為課堂學習的主體，主動思考問題，在這種互動方式上，教師可以掌握學生在解題中產生的種種困難，為他們進行針對性的提示和指導，鼓勵學生主動提出問題、發表觀點。

（三）培養學生良好的審題習慣

數學能夠充分展現出學生的思維水平。在實際教學過程中，通過解答數學問題來培養小學生數學思維能力是現階段最有效一種方式。在正確解答數學應用題之前，最重要的一點就是認真審題，為此，若想有效提高小學生的數學思維能力，就需要數學教師進一步強化對小學生數學解題能力的培養。

第一，教師在對學生進行數學應用題教學過程中，一定要讓小學生做到仔細審題，弄明白題目的意思與重點內容，從而為正確解答應用題做前提準備。在進行審題時，大部分學生都只看形式，他們覺得應用題的意思相差不多，只需將題目中的數字組合起來就可以，這一點也成為當前學生解答應用題時最容易出現的錯誤之一。就算是一道最簡單的應用題，它也是有故事情節、問題與具體內容的。在解答應用題之前，教師需要先讓學生掌握題目中的重點內容，闡述題目的具體意思。一些應用題從表面看上去就十分抽象，讓人無法了解，這就需要教師指導學生對題目進行總結，找到題目中重點內容，對其進行簡化處理，從中找到要點，消除題目中的已知條件與問題，同時做好相關標記。

第二，教師需要進一步提高學生的歸納能力。讓學生自己觀察理解題目的具體意思。有時稍微看錯或是理解錯了某個字的用意，都會使題目中的數量關系發生變化，就會導致解題結果出現很大偏差，所以，教師需要培養學生養成細心的審題習慣，這樣才能夠確保解答應用題時不會產生錯誤。為有效培養小學生認真審題的習慣，筆者通常會將學生容易弄混的題目同時呈現給學生，從而讓學生自己分析計算，不同的題目計算方法也有所區別，通過長時間的鍛煉，可以有效提高小學生的審題能力，從而培養小學生養成良好的審題習慣。

（四）鼓勵學生獨立思考問題

要確保高年級應用題教學活動取得理想的成效，必須要提升學生的數學知識應用能力和思維探究能力。在應用題學習中，教師的講解、指導只是其中的小部分內容，更重要的是讓學生學會獨立思考，掌握正確的問題解決方法。學生的自主探究需要建立在時間和空間的要求上，在數學課堂中，要盡可能減少長篇大論的講解，在應用題講解完畢后，為學生留出獨立思考的空間，引導他們在合作探究中操作、思考，全身心的投入到學習活動中。只有為學生提供獨立思考的機會，才不會禁錮他們的數學思維，讓小學生充滿興趣的投入到學習活動中，從而提高應用題教學質量。

（五）采用生活化的教學方式

小學生受思維與行為的限制，在解決應用題時不會從多個角度進行思考，很多小學數學問題，都源于生活，在應用題的設計中，需要在其中融入生活化的元素，用學生熟悉的內容來設計數學應用題，這類題目讓學生對數學應用題充滿興趣，顯著激發出他們的求知欲望。同時，將應用題與生活聯系起來，還能減少數學表達的無趣性，在審題過程中，鍛煉學生的語言理解能力，引導他們抓住題目中的重點語句，快速、準確的解決數學問題。

三、結語

小學高年級應用題教學對學生綜合能力的要求非常高，對于這一知識點的教學，要掌握正確的方法和原則，提高學生在應用題學習中的主觀能動性，讓學生對應用題知識產生深刻的掌握和理解，提高學生的數學思維能力，提高數學教學質量。