淺談小學生作業實施與評價的重要性

劉芳 王志娥

（河北省廊坊市廣陽區南尖塔鎮第一中心小學，河北 廊坊 065000）

孔子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。家庭作業是學生鞏固知識、形成技能、鍛煉能力的一種手段，是檢驗教學效果的窗口，是師生交流的橋梁;是對學生所學知識的鞏固、加深及運用，并培養學生獨立思考和運用知識的能力。我國郭華、李思悅、解海蓮、劉世穩等學者對中小學家庭作業的現狀進行了調查研究,調查范圍涉及我國北京、上海、深圳、山西、四川、澳門等省、市、地區。

我校是一所位于城鄉結合部的農村小學，由于各方面的原因，生源差異顯著。學生群體中事實存在的分層現象促使我們努力探索一種能面對不同層次的學生，著眼于不同層次學生都能發展的作業設計策略，在目標、內容、途徑、方法和評價上構建一個較完善的體系，以促進我校教學改革的深入。

根據實踐調查發現，我們發現目前小學家庭作業布置存在以下弊端：

1、形式單調，基本就是書本上的題目外加配套練習冊；

2、作業布置隨意：不少教師缺乏目標意識，隨意布置作業，量多質濫，作業沒有明確的訓練目標。

3、作業形式單一：以抄寫為形式的作業，缺乏層次性，封閉、僵化的作業模式嚴重阻礙了學生個性和潛能的發展。

4、學生做作業缺乏興趣，不少學生做作業是完成任務式。

針對這些問題，對于作業的布置，我有以下幾點建議：

一、注重作業設計的趣味性

“興趣”是最好的老師。有趣的家庭作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習的積極性，還可以培養學生思維的靈活性。在英語教學中，在教完顏色的單詞后，可以讓學生畫畫不同的事物，涂上顏色，然后猜一猜“What color is it？”既培養了學生團結協作的精神，又在悄然中鞏固了所學單詞。

在數學方面，教師在設計作業的過程中，就要明確作業設計的目的，根據教材內容來進行合理的作業設計，教師在讓學生訓練知識點的同時，更重要的是訓練學生的思維性。

比如在學習“千克與克”這部分內容的時候，教師就可以讓學生對家里面的洗衣粉、雞蛋以及餅干等物品的重量進行稱量，在稱量中學生就增強了對這兩個重量單位的理解。通過趣味性的背景來激發學生的思維，學生的思維就開拓起來，思考問題更加全面。

二、注重作業設計的應用性

（一）許多英語單詞與我們的生活密切相關，可讓學生適時制作小貼士貼與相關的物件上。如學了文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等這類單詞后，我布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據實際情況或者在實物上貼上標簽，如：pencil,pencil-box,desk,chair，door，chair，sofa，light，telephone，table等等。由于此類作業更具趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中，達到較好的效果。

（二）小學數學和現實生活的聯系是十分緊密的，因此在設計開放性作業的時候，教師就可以將現實應用背景融入到其中，通過作業的設計給學生更多與生活接觸的機會，讓學生在數學實踐中提升其知識運用的能力和思維。

比如在學習“年月日”這部分內容以后，教師就可以讓學生自己來制作一張年歷卡，在日歷上將父母的生日和自己的生日圈出來，自己、父母出生的月份有多少天，從自己出生以后遇到了幾次閏年。再比如在學習“方向與位置”這部分內容的時候，教師就可以讓學生自己來設計春游路線圖，在路線圖中標注出每個景點的位置。在整個設計過程中，學生就將生活經驗運用起來。

三、注重作業設計的層次性

家庭作業的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會，確保“優等生吃的精，中等生吃的好，后進生吃的飽”。這樣就教師需要根據學生的學習情況來合理設計作業的層次，有針對性地設計作業。

例如數學教師在學習“進一”、“去尾”解決實際問題的方法以后，教師可以設計下面三層的作業：第一層：1.利用豎式計算 0.96÷0.16、7.6÷1.8；第二層：小明買24本紅色的練習本花了40.8元，小紅買22本藍色的練習本花了35.2元，問哪種練習本比較便宜，便宜所少錢？第三層：某班買了兩根11米的繩子，如果每根跳繩1.4米的話，那么請問可以做多少根跳繩？三種層次的題目難度逐漸加深，對學生的思維能力、綜合素養的要求也逐漸提升，使不同層次的學生都得到發展。

四、注重評價，鼓勵為主

（一）對于分層布置的作業，采用分層評價

全做對的，即可得一面小紅旗;書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星;有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。這樣就使學生產生了成就感，更加喜歡做作業。

（二）亮點評價，激勵當先

尊重每一位學生，尤其是尊重他們的學習成果，盡量捕捉學生作業中的亮點。如：有的學生字寫得好，即可得一顆五角星;有的學生理解與眾不同，富有創新，即可得一個笑臉;有的學生作業質量高，令人賞心悅目，即可獲得“作業能手”稱號。

（三）多次評價，體驗成功

學生作業出現錯誤了，直接畫個“×”，就如同被判了死刑，挫傷孩子的自尊心。要允許孩子的作業有錯誤，可以在錯的地方打上“＼”，待訂正完了，加一筆，變成“√”。讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和信心。

總之，設計豐富多彩的家庭作業，采取學生喜聞樂見的形式，給他們自由發揮的機會，那么家庭作業質量會提高，效果會更好。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。小學家庭作業的設計需要融入開放性，注重多樣性，提升作業的趣味性、應用性，評價體系要多樣化，給孩子自信心和鼓勵，使學生可以主動投入其中，取得較好的學習效果。