略談小學數學畢業(yè)班教學策略

杜桂婷

（河北省保定市淶源縣第一小學，河北 保定 074300）

數學是一門嚴密性、連續(xù)性、邏輯性較強的學科，在小學畢業(yè)班數學教學中，教師要根據畢業(yè)班學生的心理特點、認知能力和數學基礎，優(yōu)化和改進數學教學方法，通過因人而異、分層施教、因需而導、逐步提高等方法，消除學生因學習任務較重而產生的怠學、厭學、棄學等情緒，使教學活動更能貼近學生的學習實際、情感實際和成長實際，引導學生以積極的心態(tài)主動投身于教學活動之中，促進教學效率的不斷提升。筆者在小學數學畢業(yè)班教學中，注重拓寬教學渠道，拓展教學空間，改進和優(yōu)化畢業(yè)班教學方法，取得了較好的成效。

一、把握心態(tài)，號準脈搏，用真情調動學生學習熱情

教學實踐中，由于小學六年級的學生面臨畢業(yè)，思想不穩(wěn)定，情緒波動大，有的學生因為學習成績較差產生棄學情緒，有的學生因為學習積極性不高滋生厭學心理，還有的學生因為學習任務較重而出現怠學現象，上述情況一定程度上影響了數學課的教學效果。針對這一情況，教師要走進學生中間，與學生進行溝通交流，了解學生的學習動態(tài)、情感愛好和感知能力，收集整理學生對教學工作的意見、建議，對一些有益于教學活動開展，提高教學成效的意見進行整合，并在教學中加以利用，使教學活動更能貼近學生的發(fā)展實際，更能被學生樂于接受，使學生能夠全身心地投入到數學知識學習和探究活動中去。這一時期，教師要用真情、真意和真誠給予學生更多關心，要耐心細致地幫助學生分析學情，號準脈搏，做通思想工作，找到提高的方法，讓學生沿著正確的路徑去分析問題，解決問題，提升技巧，提高成績。教師要善于發(fā)現學生身上的閃光點，對學生取得的點滴進步都要及時地給予鼓勵，激發(fā)其學習積極性。筆者在教學中，通過廣角度、多渠道、深層次接近、了解學生，努力營造一種寬松愉悅、民主和諧的教學情景，讓學生樂于接受、主動學習，在學生情緒波動時，及時做好他們的思想工作，并主動與家長溝通，全力取得家長的支持和配合，激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生樹立起學習的信心。

二、創(chuàng)新策略，使教學過程切合學生發(fā)展實際

教學實踐中，教師要堅持學習新型教學方法、前沿教學理論，積極參與各項教改教研活動，與其他畢業(yè)班教師定期組織交流活動，學習他們教學和復習中的好經驗、好做法，取長補短，提升自身教學水平，形成自己的教學風格，使組織的教學活動更能被學生樂于接受。教學中，教師要圍繞教學目標的實現，不斷優(yōu)化和改進課堂教學方法，精心組織教學活動，不斷提高效率，注重吃透教材內容，根據學生的數學基礎、感知水平和新舊知識的內在聯系，精心設計教學目標、教學要求、教學過程，選擇最佳的教學方法組織教學活動，在設計課堂練習時要根據學生的認知層次、發(fā)展水平、接受能力的不同，注重習題分層次、有坡度、多樣性的變化，兼顧不同層次學生的學習需求，抓住教學重點和難點，對一些學生容易混淆的知識點設計對比練習，一方面體現練習的知識性、普及性和適用性，另一方面既照顧到優(yōu)等生，又兼顧到學困生，使全班學生共同發(fā)展，共同進步，全面提高。教學實踐中，教師要做教學的有心人，要對近幾年的畢業(yè)會考試題進行研究、梳理、整合，把握會考方向和動態(tài)，設計切合學生發(fā)展、提高學生能力、適應學生需求的模擬試題，組織學生進行模擬訓練，讓學生熟悉考試類型、解題方法，不斷提高學生的解題能力和應用能力，促進畢業(yè)班數學水平的整體提高。

三、分析學情，整體提高，讓學生學以致用

教學實踐中，教師要以課改為依據，對畢業(yè)班數學教學工作早規(guī)劃、早設計，做到有的放矢，目標明確地開展教學活動，在抓好備課、上課、作業(yè)、輔導、考查等基礎上，深入分析全班學生的學習情況，了解掌握尖子生人數，學困生人數，摸清全班學生的數學基礎、認知能力，有計劃、有目的、有方法、有步驟地對學生進行分類指導，引導學生采取各個擊破的方法解決知識點，掌握解題方法，學會解題技巧，解決的問題多了，解題思路就會更加靈活，學習能力就會逐步提升，學習成績就會不斷提高。教師對學生的學習情況與存在問題要早發(fā)現、早幫助、早提高，對癥下藥因材施教，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強考題研究，組織引導學生在大容量、高密度、競賽性的訓練中逐步提高解題能力、應變能力和創(chuàng)造能力。孔子說，“溫故而知新”，復習是提高畢業(yè)班數學教育教學質量的重要環(huán)節(jié)。在小學高年級數學教學中，教師要根據數學知識的內在聯系，讓學生明白復習的重要性和必要性，引導學生以基本概念、基本規(guī)律為起點，認真復習在小學階段所學的數學內容，通過復習讓學生掌握數學知識點間的內在聯系，教師再為學生進行拓展、延伸，發(fā)散學生思維，幫助學生構建知識體系，促進學生思維層次的提升，思辨能力的提高，促進學生快速發(fā)展，整體進步，不斷提高學生數學技能和綜合素質，放飛學生成長夢想，推進素質教育教學的進程。

總之，在小學的教育當中，數學學科有著很強的邏輯性與連續(xù)性。在小學六年級畢業(yè)班的數學課程教學中，教師需要結合學生的實際心理情況以及學生的數學素質，創(chuàng)新制定出符合當下階段對于提升學生的數學學習效率最有效的辦法。消除學生的考試焦慮心理，引導學生快速高效的進入最后的學習沖刺階段，使學生的學習效率得到明顯有效的提升，小學畢業(yè)班牽扯到小升初，對于學生來說極為重要，因此科學良好的學習方法對于這個層次階段的學生有很大的作用。要求教師們在不斷的實際工作中總結問題，尋找改革契機，從而使教學方法得到創(chuàng)新進而使學生得到良性發(fā)展。