小學數學生活化教學剖析

葛潤春

（江西省贛州市于都縣寬田鄉馬頭小學，江西 贛州 342318）

小學時期由于學生的理解能力有限、抽象思維能力較弱，在面對一些基礎知識、理論知識的學習時會顯得比較困難，這就需要教師能夠有效的運用生活化策略，通過生活化素材的滲透來引導學生進行知識的學習，提升他們對于數學知識的整體感知，實現數學教學的有效進行。

一、教師轉變教學觀念是數學教學生活化的前提

教師在教學活動中要注意突出學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，使學生樂學、會學。要突出學生的主體地位，教師就要充分了解學生，根據學生的生活經驗和已有知識進行教學，聯系學生的實際生活創設情境，運用現代化教學手段和科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重點撥、引導，使學生自主探究、獲取知識，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學真正與學生的實際生活聯系起來，才能對學生進行“完整的人”的教育，培養學生的綜合素質和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個學生，關注學生的生活，研究學生的知識結構、學習方式、生活經驗、個性品質及它們之間的關系。其次，教師要學會傾聽，學會寬容和期待，尊重學生的個性，理解學生的成長性，使學生在生活化的教學活動中迎接挑戰、打破常規，在學生犯錯誤時，能用發展的眼光看待學生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，從而使教學更具開放性，更有生活氣息，有效培養學生的創新能力和實踐能力。

二、挖掘教材中的生活化教學素材

我國現行的各個版本的小學數學新教材，內容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學生的心理和認知特點，能夠吸引學生去觀察，吸引他們學習的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數與生活現實息息相關，為生活化教學提供了很好的素材。作為教師，應該認真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊藏的內在魅力、數學知識和素養。通過主題圖提供的素材，把教材的內容以學生數學的生活情境表現出來，提升了學生的興趣、參與性和主動性。這些主題圖有很多是活動類的，為師生提供了一些教學活動組織方式，揭示和體現了“做中學”的理念。教師還應該做生活的有心人，在平時上網、看報紙雜志時，多搜集與教學相關的有價值信息，并及時分類整理，作為生活化教學的有用素材。另外，面對這些素材，教師不能生搬硬套，而是應該利用自己的教學思想，對其進行自主的深層次開發和加工，并將其與生活中積累的教學信息資料靈活整合，進行恰當重組，以使教學流程更加順暢，教學效果更佳。

三、生活中發現數學知識

簡而言之，數學化的生活指的是教師要積極引導學生從生活中發現數學知識。受傳統教學觀念與教學方式的影響，對知識的教學被局限在十分狹小的范圍內，學生對知識的學習缺乏自主性，只是被動的接受者，創新和實踐能力更是不高。因此，在小學數學教學的生活化改革中，教師要積極引導學生從生活經驗對數學知識進行感知，讓數學教學走向社會實踐，充分挖掘生活中無處不在的數學問題。

例如，對小學數學教育初期的圖形認識教學中，教師在“長方形”、“正方形”、“圓形”等進行簡要介紹和展示之后，讓學生對教室內的事物進行觀察和羅列，并讓學生針對各自的劃分提供相應的依據，在充分認識后，便可組織學生自己對圖形進行繪畫；在學習平面圖形面積時，教師依舊可以以教室為例，讓學生進行測量，得出教室的面積，教師再以對教室進行鋪正方形瓷磚為例，為學生提供70mm、80mm、100mm的正方形材料，并提供一筆固定的資金，讓學生從中得出最優購買方式。教師也可以從中故意設置教學難度，將每種瓷磚面積都不能與教室面積成功對應上，讓學生尋找解決途徑。隨著問題難度的一步步加深，學生不僅學習到了數學知識，還可以靈活地對生活中的實際問題進行有效的解決，滿足了學生的求知欲并提升了對數學的學習興趣。

四、課外延伸走進生活

小學數學教學延伸的生活化，是指教師在完成教學目標、教學內容、教學方式方法的生活化教育之后，對教學知識的課外復習和鞏固的生活化。教師要以強化數學對學生的思維能力培訓為主要教學目標，積極組織學生進行探究、參與社會實踐；在進行備課時，教學內容要以教材理論知識為基礎，但又不能僅僅局限在書本框架之中。對課外延伸教育更是如此，不能反復數學課堂的教學內容，更不能重復對數學的計算，要來源于生活經驗，遵循趣味性、開放性和綜合性原則對數學作業進行布置。首先是“表現炫耀式”作業，讓學生對課程學習知識內容進行充分展示，讓父母對其作業進行相關文字性評價，不僅調動了學生的學習欲望，還讓家長能夠有效掌握學生的學習動態，促進家庭之間的溝通交流。其次是“動手實踐式”作業，就如同上述案例中所涉及的讓學生親身對教室進行測量，教師可以加強課后難度，讓學生在課后對多邊形的面積進行測量計算等等；最后是“發散思維式”作業，最簡單易行的方法就是進行游戲的設置或者生活實踐的構思，如存在一個長方形果園，一面靠墻，其余三面用柵欄圍著，柵欄總長為100米，而果園的寬為20米，計算長方形果園的面積。又如：在學習了年、月、日后讓學生回家制作一張本年度的年歷。在學習了長方形的面積后，鼓勵學生設計一下如果家里重新裝修需要買多少塊地磚等等。課外知識延伸充滿樂趣與可行性，讓學生在脫離數學教學環境中也能充分獲得知識的擴充。

小學數學教學應與實際生活緊密相連，做到貼近生活、融入生活，引導學生通過生活實踐來總結數學知識，實現教材知識的通俗化、生動化以及形象化，為學生營造輕松、愉悅、高效的學習氛圍。