淺談小學語文創新教育

楊玉明

（河北省唐縣北羅鎮中心學校，河北 唐縣 072350）

一、培養學生的自主意識

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養的形成與發展的過程中有著積極的意義。要培養學生學習語文的興趣，創設良好的學習環境，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂教學生活化，就是要加強課堂與學生生活的聯系，加強課堂與現代科學技術的結合，加強課堂與實踐活動的聯系。只有這樣學生才有興趣，才有激情，才能在自主、自覺中自悟、自得。激發興趣，實現學生從傳統的被動“接收器”“熟讀深思子自明”的主動的轉變。在傳統教學中，語文課堂教學模式基本是灌輸——接受，學生學習方式基本是聽講——背誦——再現教師傳授的知識。教師是“輸出設備”，學生是“接受器”，學生完全處于一種被動的接受狀態，造成了“教師教得累，學生活受罪”的惡性循環。其實在教學過程中，無論是知識的獲得，還是能力的開發，無論是情感的培養，還是品德的形成必須通過學生的自主性學習來實現，教師無法代替學生讀書，也無法代替學生思考。作為語文教師，要真正讓學生掌握自主、合作、探究的學習方式，必須努力轉變角色定位，充分發揮自身教學的創造性。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。

二、不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長不同，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

三、善于質疑，激發學生創新

教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環節，使學生想問、敢問和善問，使學生的創新能力充分發揮出來。學生“插嘴”是課堂上常見的問題，傳統的觀念認為課堂上坐得端端正正，安安靜靜地聽老師講課的學生才是最好的學生，這樣的班級才是守規矩的好集體。事實上鴉雀無聲、平靜無波的課堂無助于學生創造性的發揮，因此教師要特別善待課堂上學生的“插嘴”。因為“插嘴”的學生，他們主動參與課堂教學活動、全身心投入、積極思維是值得肯定和發揚的。因此教師要更新觀念，把學習的主動權交給學生，保護這種“插嘴”，縮短教師和學生的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態，以促進學生創造性地學習，使學生真正成為課堂學習的主人。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、尊重學生個性差異

要尊重學生的個性差異，追求學生發展的個性化，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。教學中要尊重每一個學生的獨特個性和具體的生活，為學生富有個性的發展創造空間。教學中可以讓學生自主選擇學習內容、自主確定學習目標、自主選擇學習方法，去發現、嘗試、探究、創新。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”這些命題，較之我們以往常說的“教師為主導，學生為主體”，更加強調學生在語文學習中的主體地位。當今社會是一個多元化的世界，平衡而單一的局面被打破，不確定性正在增加。葉瀾認為：“當成功與失敗并存、機遇與陷阱同在時，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的十分重要的第一步。”“注重選擇”已經成為一種時代精神。為學生未來的學習、生活、工作做準備的教育，必須適應時代的變化。我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。比如，在學習生字時，圍繞學生提出自己想學的，或者自己學不了的，需要老師和同學一起解決的生字進行教學，教師再適當地進行調節，那樣學生會掌握得更牢。對于那些有一定學習能力的學生，一節課教完了，所學的生字要不要抄、抄幾遍，也可由他們自己決定，只要能把這些字記住就行。

六、結語

作為小學語文教學效果增強的基石，創新思維顯得十分重要。小學語文教育工作者在平時的教學中，應該更新觀念、勇于探索，不斷發掘新的教育教學模式，讓學生在語文教學中獲得綜合素質的提升。