小學英語合作學習實踐探究

陳琳

（遵義市播州區烏江鎮烏江小學，貴州 遵義 563104）

前言：

在以往教學體制下，英語教師實施教學的主要方式以灌輸和指令為主，教師根據教學目標向學生傳達具體學習目標和學習任務，并將英語重點知識一股腦地灌輸給學生，而學生在英語課堂上，只能通過記筆記和強制性記憶的方式，完成英語知識的學習。此種學習方式導致小學英語課堂氣氛缺乏活力，同時也導致學生英語學習只能停留在表面，無法加深英語知識內涵有效理解。而小組合作學習則與之存在明顯不同，教師主要依據學生主體教學思想，圍繞英語教學目標，構建開放性英語課堂環境。并鼓勵學生以小組為單位自主探究英語知識點，從而實現英語知識有效內化和吸收。同時促進師生互動、生生互動，構建活力英語課堂。可見，小組合作學習在小學英語課堂中的作用有多顯著。以下是筆者就小學英語合作學習的做法：

一、合理分組

英語教師落實小組合作教學，第一步便是要做好分組優化，科學、合理的小組結構，是提高英語課堂小組合作學習質量的關鍵，對此，教師在對學生加以分組之時，需要對多方面因素加以考慮：第一，學習小組需根據班級具體人數加以確定，通常各小組可由五人或六人構成。第二，在對小組成員加以編排時，教師需要按照學生具體情況加以分組。例如，各小組成員當中，需要包含女生以及男生，并且把成績較差以及成績優秀的兒童進行組合。從性格方面來看，教師可把性格內向和性格活潑的學生進行組合，這樣可以起到互補作用。第三，各個小組需選出一位組長，盡量讓組內各個成員都有相應職務，這樣才能對其積極性進行最大的調動。同時，小組成員的職務也可進行定期更換，進而讓學生對不同職務加以體驗，對其合作精神以及對不同事物整體處理的能力進行培養。

二、確定任務

合作學習的目的就是要求學生組隊完成學習任務，因此，小組學習任務的確定對于合作學習的效率至關重要。在確立合作學習任務時，要考慮到學習任務除了能夠對學生整體英語成績提升之外，還要考慮到學生思維能力的提升，其中教師需要注意幾點：第一，教師需把學習任務告知學生，讓其對教學內容加以了解，這樣方便其進行相關討論。例如，在對文章“Happy Birthday”加以講解之時，教師可先將文章當中重要語句以及詞匯告知給學生。例如，present、birthday等詞匯，之后讓各小組進行預習，對文章內容預先熟悉和了解。第二，教師可讓各小組用情景劇這種形式將文章內容加以展示，進而強化學生記憶，同時提升學生口語表達以及英語運用的能力。此外，情境表演還可提升學生表達以及想象能力，提升其學習熱情，進而實現事辦功倍這一效果。

三、實施活動

教師在對小組任務確定之后，就可實施小組活動。例如，在學習文章“Happy Birthday”一課的內容時，各小組可根據文章內容來編排一個情景劇，并且設計相應對話。如，“when is your birthday ？” 以及 “What kind of birthday present do you like ？”這樣一來，可以使得學生口語表達能力得以鍛煉，同時通過對這些問題的回答來提升學生英語學習整體能力。再如，講解“What did you do last weekend ？”時，教師可讓各組成員借助對話形式實施交流討論，這樣除了小組內部進行討論交流之外，小組和小組之間還可進行討論交流。除了通過對課文內容加以還原以及情景表演來促進學生英語學習，教師還可借助其他方式來對激發學生的合作精神。例如，舉辦游戲競賽以及知識問答比賽這類活動，不僅能夠增強學生競爭意識，同時能夠對其合作精神以及合作意識加以培養。

四、科學評價

促使學生成長的一個最有效方式就是激勵。不管是學習還是生活，激勵都能激發學生的自信心。通過合作學習后，教師對表現好的學生加以表揚，對于表現差的學生不要盲目進行批評，應當指出其問題，并且鼓勵其繼續努力。例如，各個小組完成任務之時，教師可說“Well done ！”、“Very good ！”以及“I am proud of you ！”有關的話，這能激發學生學習的動力，同時有利于增強師生關系。除了語言方面的肯定之外語教師還可對學生實施一些物質激勵。例如，給學生頒發“最佳創新獎”、“最佳合作獎”，以及“最佳表現獎”等。這種方式除了能夠提升學生整體學習動力之外，還能讓學生感受到學習的樂趣，進而主動進行英語學習。總的來說，教師在執行小組合作英語教學時，在教學評價方式上要注意幾點：第一，教師應注重豐富英語課堂評價內容，在學生測試成績的基礎上，融入學生在合作期間的表現、小組整體表現及個人表現。第二，在評價方式上教師應注重發揮學生主體功能，鼓勵學生展開小組評價、自我評價，確保英語教學評價更加民主、正確。同時，教師應注重多元化評價模式建設，在基礎評價的基礎上，實施激勵評價與反思評價，從而有效實現英語教學信息反饋。

綜上，英語對學生學習、成長至關重要，英語課堂教學效率是決定英語學科素養建設的重要條件。因此，英語教師應站在學生角度，充分考慮學生在英語課堂中的體驗需求，構建小組合作學習模式，讓初學生在開放性的課堂環境中感受英語學科的魅力，從而建立起英語學習自主性，養成良好的英語學習習慣。