一輪復習中更好讓學生注重知識點積累

賴映霞

（廣東省惠州市華羅庚中學，廣東 惠州 516000）

從目前現狀來看，高三一輪復習有以下現象：追求復習進度，忽視復習節奏。性恪色彩濃厚，一輪目標缺失。重視知識復習，忽視熱點探究。全面覆蓋有余，重點突出不足。重視訓練檢測，忽視思維演練?？偟膩碚f新課教學空心化——霧里看花。一輪復習新課化——走馬觀花。二輪復習一輪化——水月鏡花?？记皼_刺題?；^昏眼花。我想在高三復習課中我們老師經常要考慮這幾個問題：高考側重考查那些知識？高考是如何考查四大能力的？那些題型出現升級版？對不同模塊的知能考查有何異同？學生的軟肋在哪里？如何應對素養導向和價值引領的命題趨勢？這些問題應該貫穿我們高三復習的始終，在日常教學中貫徹落實。

針對以上的存在的問題我有幾點反思：

一是哪些知識和能力難以落實？為什么難以落實？二是在落實過程中，我們主動嘗試過哪些變革？效果如何？學生自主性發揮有幾成？三是哪些教學活動，特別是訓練是富有意義的，哪些成效不大，哪些純屬多余？學生手上的學習資源“量身定制”的比例占多少？站在學生的角度，我們還做了些什么？

基于以上的思考和定位，一輪復習可以參照的模式和操作建議如下：

一、科學設計課前自學任務單，明確低階段目標、高階段目標

課前自學任務單是學生課前自學的路線圖，是課堂教學成功的基礎。是翻轉課堂教學的關鍵環節。教師應細研教材，立足學生現有認知水平與生活經驗瞄準“最近發展區”，設計出便于學生自讀思考的問題，學生對問題給出具有一定深度的答案。最終我們的教學可以更好地完成“低階段目標在課外”、“高階段在課內”的目標。

低階段目標在課外體現在在教材學習方面：通過閱讀自學教材，完成自主學習任務相關內容如：關鍵詞填空、判斷、連線簡答等。在案例學習方面：完成第層次的問題，基于案例的、直接的、具體的問題。在自學檢測方面：從新學習或者定點學習某個知識點。例如以通貨膨脹為例:在識記方面依據記憶來定義通貨膨脹這一概念，在理解方面闡述通貨膨脹對經濟影響的途徑和方式，在運用方面將通貨膨脹的抽象概念用于解釋當前經濟。

高階段目標在課內體現在基于進階段訓練的學習瞄準自學階段發現的共性問題，實現知識的深度理解與運用，基于主題探究活動的學習通過合作探究。完成高層次問題，基于回歸情境與生活學習，與生活智慧的增長知識。例如以通貨膨脹為例：首先在分析在多種不同的降低通貨膨脹的方案中,鑒別出它們的共同之處，在此基礎上形成新的方案。然后再評價方面對這些方案及得出方法進行比較，并在價值判斷的基礎上進行評論判斷，在創造方面能夠在評價批判中重新整合實體。形成新的觀點。在一輪復習中建議以選擇題為主，難度適中，基于理解的目標，體現“低階段和高階段要求”，試題要求全面覆蓋本框主干知識，重點突出學生的理解誤區。試題配解析，解析要求思路要清晰，揭示分析的過程，可以幫助學生知其所以然，從而達到舉一反三的效果。

最后要把握學科特點：德育課程的首要目標樹立情感態度價值觀，價值觀的樹立不能完全依據理性的邏輯推導，要在課內利用現場感染，促進情感升華與價值信念的樹立。

二、課中探究：二次備課，完成三大任務：集中反饋、補償訓練、主題探究

（一）集中反饋包括兩個環節

這里的反饋基于自主學習階段發現的普遍性問題，并適度拓展。期間發現的個別問題可以直接借助平臺“一對一”解決。例如：實現人生價值這一課為例?？梢栽O計一個表格表格中有判斷題組和診斷題組各題的完成情況。

（二）補償練習

（2011·海南卷）斗牛是西班牙的歷史傳統。近年來，人們就斗牛運動的存廢問題發生了激烈的爭論，反對斗牛的呼聲一浪高過一浪，繼1991年西班牙加那利自治區禁止斗牛之后，2010年加泰羅尼亞自治區議會決定自2012年1月1日起禁止斗牛。而支持者認為，斗牛代表西班牙的國家形象，應當發揚光大。人們之所以對斗牛運動持不同的看法，是因為①不同的認識主體對同一客觀對象的認識是客觀的②不同主體對同一事物總是作出不同的價值判斷和選擇 ③認識主體的立場不同導致對同一客觀對象的認識不同④價值觀對人們的認識和實踐活動具有制約和導向作用A.①②B.①③C.②④ D.③④

（三）主題探究，從“反思”到“完善”的過程

首先要基于教材邏輯，選定探究話題，設計探究問題。要具有挑戰性和探究價值，反映社會生活中的矛盾，能引發學生的認知沖突，要符合高考在知識、思維和熱點上的取向。然后要基于學生實際，把握探究問題的“度”。探究活動必須對絕大多數學生有意義，既能讓少數“精英”樂于之中也能讓“大多數”不再沉默。最后要基于學生自主學習的成果，堅持“進階”原則，探究要瞄準“高階”目標，達到內化知識、拓展能力的效果。

三、課后鞏固：針對訓練和滾動檢測

在操作上建議：學生獨立完成，自主研讀解析；老師要收集學情，設計探究活動；師生課堂互動，夯實重點難點。

課后任務僅以糾錯和拓展研究為主，如開展題組反思、查閱相關資料進行研究性學習、參與社會調查等，宜安排少量思考題，不可布置大量的試題。

課后反思：我想可以反問自己幾個問題：復習目標達成效果如何？原因何在？準備采取哪些補償措施？如何推進？如果學生的分析存在錯誤，通過反問促其自我覺悟，還可以進行追問：如果學生分析正確，則可以進行相關追問和變式性追問。

最后我想說的是無論哪種復習都要堅持一個原則：按照學習目標層次分割，明確三個依據：課標、考試與學生，把握科學特點：德育課程首要目標的實現。