讓德育滲透數學課堂

張耀閣

（河北省唐縣北羅鎮北羅辛莊小學，河北 唐縣 072350）

以德為先是我國教育文明的一大特色，從事教育工作二十幾年來，在我心里留下的是份份收獲，縷縷驚喜，絲絲感動。但我最大的感受，卻是充實。如何做好班級德育教學，不斷適應新形勢的需要，我的體會是：在教育教學工作中以“用心、理解、尊重、寬容、信任”貫穿始終，以此激發學生的進取心、責任感，讓努力學習，發奮圖強成為學生的自覺行動。

一、學校為學生營造健康的心理環境

完善學校相關功能，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題。把學生的喜怒哀樂放在心上；注重留守學生的道德情操、審美情趣的教育；與學生溝通，彌補親情缺失；提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居、處理突發事件；善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

二、以“用心”為切入點，架起與學生心靈之間的橋梁

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

（一）以愛心引領教學

對于小學生的年齡來說，正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動，我應該用一種“慈父”般的眼光去欣喜、去關注，欣賞他們的可愛，保護他們珍貴的童心?！皭鄣牧α渴菬o窮”，學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活，即使他們違反了紀律，嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓學生明白：老師的批評是關心、是愛護………這樣，在“嚴師”面前學生就不會產生逆反心理或歧視情緒，進而理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開，春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

（二）以耐心轉化后進

俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉化后進生是老師都會遇到的問題。老師對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班里有一個最令我頭痛的學生，他對學習一點興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄（放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？），在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。有哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到了一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮?！?/p>

三、以“理解、尊重”為關鍵點，構建師生溝通交流平臺

有人說：“最難走的路是心與心的路；最難跨越的距離是心與心的距離”。的確如此，尊重、理解每一位學生，是教師、更是班主任構建好師生溝通交流平臺的前提，溝通消除隔閡，交流融化壁壘，給孩子一縷陽光，他們就會笑得燦爛。理解是什么？理解的動力就是想要去理解，因此我們現在不被理解，只因為我們還沒有站在理解的樹梢，去等候被理解；“理解就是你穿上那個人的鞋子，從他的角度去看他的世界”。那么我們教師可曾穿過一個不被理解的學生的鞋子呢？

我們班有個學生，性格內向，思維遲鈍，剛開始的時候很不適應，慢慢的大家都不和他玩。他也越來越沉默，自卑感越來越強，甚至不想上學。記得贊可夫說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的、內容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！庇谑牵蚁纫蟾改钙綍r多理解他，多鼓勵他說一說學校里的事，并要求父母認真聆聽孩子的表達，尊重孩子對學習生活的見解，使他漸漸地敢于表現自己。同時，我在平常上課時不斷地用鼓勵、贊許的語言表揚他的點滴進步，只要有進步就一一給予肯定，讓他感受到老師的理解、尊重、溫和、親切。

四、以“寬容、信任”為支撐點，樹立德育教學新理念

寬容、信任，是師生一切活動的基礎。寬容學生是對學生的理解，是一種放得下的大度，是一種與人為善的觀念釋然，而寬容自己則是一種豁達、冷靜與理智，寬容自己并不是放縱自己。教師應該學會寬容，學生應該從教師身上學到寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份友愛。作為教師來講，我覺得寬容就是在心理上接納學生，尤其是后進生。雖然要想做到寬容不是那么簡單，但是我們應該盡自己最大的努力去做，從一點一滴做起，那樣離寬容就越來越近了。

五、身教重于言傳，實踐重于理論

“為人師表、教書育人”，主要是對教師道德品質方面的規范。所有教師都應堅持教書與育人相結合 ，既當傳授知識的“精神之師”，更要做善于育人的“為人之師”要堅持言教與身教相結合，既注重言教，更注重身教，既體現真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有這樣教師才能在教學實踐中實現并升華自身的人生價值。

在堅持“用心、理解、尊重、寬容、信任”十字方針的同時，做為一名時刻跟學生處在一起，時刻影響孩子的小學老師，更必須做到身教重于言傳，以自己的模范行為、良好習慣去感染、影響學生，教育學生，使學生接受你、喜歡你、效仿你，這樣才會收到事半功倍的效果。