新課程背景下的高中歷史教學策略研究

田小雨

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 云陽 404500）

近代以來，人類歷史的發展日新月異，先前的強國其地位不斷為后起之強國取代。二次世界大戰以來，世界多個力量中心崛起，世界格局朝多極化方向發展。二十一世紀以來，世界多極化方向的趨向愈益明顯加強。在這些變化的歷史中新興之國驚人的后發力量給人們以深刻的啟迪。不進則退是不易之理，效益優先是強國之道，改革已成為許多國家的立國之本。

一、轉變教學觀念，完善教學策略

傳統歷史教學中，教師將更多的精力放在提高學生書面成績上，教師成為課堂教學的中心，學生只需要緊跟教師節奏，做好課堂筆記，熟練背誦知識點，達到考試目標和教師要求即可。在這種觀念影響下，應試成為教學的主要目的，學生的學習趨于模板化。因此教師在新課改背景下要轉變這種教學觀念，謹記學生的發展是教育的出發點和歸宿，以提高學生歷史學科素質作為教學的目標。而教師的教學觀念則在作為教學策略制定的重要依據的同時，也要求教師先要認同新課改的實施，以學生發展為本，以教學創新為法。不僅如此，新課改還要求教師要敢于接受挑戰、樂于學習實踐、善于創新總結，在學習優秀的教學經驗的同時不斷完善自身教學策略，調整教學方案，為順利開展課堂教學活動做好充分的準備。

二、堅持以生為本，拉近師生關系

學生是課堂活動的主體，因此一方面，教師要樹立學生課堂意識，轉變自身教學職能，將傳統“教師主導型”課堂建立為“師生共導型”課堂，充分調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂真正的主角。同時教師還要通過增加課堂互動擺脫教師“一人獨大”的教學弊端，激發學生的學習熱情，建立師生之間友好互助、合作平等的關系。另一方面，教師要樹立學生心目中良好的教師形象。教師要時刻以飽滿的教學熱情、嚴謹的教學態度、真誠的教學關懷對待教學活動和學生，讓學生體會到自己是課堂中心，明確自己在教學中的主體地位，從而不斷激發學生的學習進取心。教師時刻將學生擺在教學的首要位置，不僅是對學生的信任，也是對學生無形的鼓勵，能夠為課堂教學效率的提高奠定良好的情感基礎。

三、調動學生的主動性，培養其學習歷史的熱情與興趣

興趣是最好的老師。在學生的印象當中文科的學習尤其是歷史的學習就是死記硬背的過程。學生在學習歷史的時候難免提不起興趣，其實不盡然。因此在教學過程中要通過多種途徑來提高學生學習歷史的興趣。在教學中我們要精心設計導入，做到課伊始，趣已生。在導入階段吸引學生的注意力，讓學生懷著強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，積極主動地參與到課堂教學中來。在教學過程中，要抓住學生的興奮點，激活課堂教學，使課堂教學達到高潮，讓學生緊緊圍繞教學重難點展開學習。教學結束時，要做一個精彩而又能激起學生更強學習興趣的小結，既讓學生對本課重難點在整體上有個把握，又讓學生為下節課積極做準備。

四、打破歷史課本內容，充分拓展學生的知識面

由于現在實行新教改和新課程，不同地區的學校可以選擇不同版本的新教材，因此，像過去那樣僅滿足于課本知識的傳授和學習顯然是不夠的。新教材的編排是以專題的形式出現的，不再追求歷史學科體系的完整性。教材對一些歷史知識進行壓縮，沒有對有關歷史事件和歷史現象發生的前因后果或來龍去脈作出概括性說明，沒有對歷史概念、歷史結論作出明確的解釋，加深了學生學、老師教的難度。因此，教師要花大量時間和精力搜集材料補充內容。假如要做到面面俱到，在有限的四十五分鐘內要完成課本內容的教學是根本不可能的，更談不上補充相關的課外知識。通過對教材內容的大膽取舍，突出重點、難點，補充與課本有關的課外材料，有助于學生對重點問題的理解；又可以啟迪思維，拓寬學生的知識面；有助于教師順利完成教學任務，提高教學效率。

五、拓展課外教學，多種手段補充課堂教學

在以往的歷史教學中，任課教師大都以傳授課本知識為己任，把歷史課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內，這顯然是不夠的。因此，教師必須更新觀念，在高中歷史教學中不能光靠小課堂，要敢于突破小課堂的束縛，樹立“歷史”大課堂的觀念，要把小課堂和大課堂結合起來，把課內與課外結合起來，不僅要指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀歷史課外書籍，努力拓展學生的知識面，才能走向歷史教學的新天地。要充分利用課外有關的歷史書籍、報紙、互聯網等獲取歷史知識。在歷史教材中只是蜻蜓點水般提到的歷史人物和歷史史事，想要更全面地了解這些偉人的事跡，可以閱讀相關的人物傳記。學生還可以通過訂閱《高中歷史報》、《中學歷史教學》月刊等報刊來了解相關的歷史信息。學生通過各種途徑獲取與歷史課堂相關的課外知識，有利于激發學生對歷史學習的興趣，有利于學生歷史知識視野的拓展，也有助于學生探究能力的培養。

總之，新課標下的高中歷史教學，要結合高中生的自身特點，著重培養學生的自主性，激發學生對歷史學習的興趣，調動學生的學習熱情，在探討實踐中掌握歷史知識要點，幫助學生建立主人翁意識，提高歷史學習效率。