淺談數(shù)控銑工加工技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用

陳俊超

（南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

在課程教學(xué)實(shí)踐中，必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化，將數(shù)控銑工加工技術(shù)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改善數(shù)控加工技術(shù)與實(shí)踐相分離的弊端，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的高素質(zhì)技能型人才。

本文基于技工學(xué)校數(shù)控銑工加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)從引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目以及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)當(dāng)前數(shù)控銑工專業(yè)的一體化課程改革要求及策略展開(kāi)深入思考。

一、數(shù)控銑工加工技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)相分離的弊端

當(dāng)前，很多技工學(xué)校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，普遍沒(méi)有將數(shù)控銑工加工技術(shù)有效應(yīng)用進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿足機(jī)械類的企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，制約學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。事實(shí)上，數(shù)控銑工加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)對(duì)象之間存在極高的關(guān)聯(lián)性，且數(shù)控銑工加工技術(shù)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

首先，數(shù)控銑工加工技術(shù)在數(shù)控加工中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要采用同一原材料以及機(jī)床，完成單件工件的加工。其次，無(wú)論是數(shù)控技工類企業(yè)還是生產(chǎn)加工企業(yè)，都以生產(chǎn)成套的產(chǎn)品為主，在生產(chǎn)一線離不開(kāi)數(shù)控銑工技術(shù)的大力支持。隨著科技水平的不斷上升，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，若此時(shí)，數(shù)控銑工加工技術(shù)與制造專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各行其道，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握實(shí)際生產(chǎn)的方法，與企業(yè)的崗位需求相脫離。

二、數(shù)控銑工加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析。

（一）有利提高教學(xué)效率和教學(xué)水平

在數(shù)控制造專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)融入數(shù)控銑工加工技術(shù)原理，從而豐富學(xué)生的理論視野，幫助學(xué)生掌握更深的知識(shí)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率與質(zhì)量。數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心為學(xué)生準(zhǔn)備好被如技工零件的毛坯，由學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)機(jī)房效驗(yàn)無(wú)誤的程序以及零件圖的加工需求，進(jìn)行獨(dú)立的加工制作，這種方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于增強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)效性。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用

數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要便是讓學(xué)生熟練掌握實(shí)際編程與操做，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)不同類型的機(jī)床編程與操作進(jìn)行講解，教授不同的實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，在師生的共同探討下，確定實(shí)訓(xùn)課題，之后再指導(dǎo)學(xué)生按照給予的加工零件圖當(dāng)場(chǎng)完成程序編制與效驗(yàn)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加具體化，利于學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊思，在確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)更多的內(nèi)在潛能，提升個(gè)人創(chuàng)造能力。

（三）有助于增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)，減少實(shí)訓(xùn)成本

在計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真加工系統(tǒng)上，學(xué)生可以通過(guò)建立起的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與三維動(dòng)態(tài)加工教學(xué)環(huán)境，對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的數(shù)據(jù)分析、加工準(zhǔn)備、加工數(shù)據(jù)編程等進(jìn)行全過(guò)程學(xué)習(xí)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的操作技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大量的典型案例，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)控銑工加工技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，運(yùn)用同數(shù)控車床、模擬編程器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還能夠大大提高資源利用效率，滿足教學(xué)需求，同時(shí)，又能夠增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，減少課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

三、數(shù)控銑工加工技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）深入企業(yè)了解專業(yè)崗位需求

針對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校在數(shù)控銑工加工技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各行其道的現(xiàn)狀，專業(yè)老師有必要根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行深度改革。要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)與企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系加強(qiáng)與企止的溝通，了解制造業(yè)的崗位技能要求與數(shù)控銑工加工技術(shù)要求，明確數(shù)控銑工加工技掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程知識(shí)。

（二）引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行試生產(chǎn)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理的引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，匯編成實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，充分利用好企業(yè)資源，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性，制定有企業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃。而后組織數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)老師及專業(yè)的任課教師進(jìn)行反復(fù)加工試驗(yàn)生產(chǎn)，依據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙要求，設(shè)計(jì)出專業(yè)道具，在該過(guò)程中，不斷改進(jìn)制作工藝與加工技術(shù)，直至生產(chǎn)加工出來(lái)的零件符合圖樣要求，之后再進(jìn)行裝配。按照不同的生產(chǎn)項(xiàng)目，將其分解成若干個(gè)不同的數(shù)控加工中心一體化教學(xué)任務(wù)，待生產(chǎn)項(xiàng)目試生產(chǎn)成功以后，便可以針對(duì)不同的一體化教學(xué)任務(wù)逐一進(jìn)行實(shí)施。

（三）按照一體化課程要求改進(jìn)教學(xué)方法

按照新編制的教學(xué)大綱，數(shù)控銑工加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，要先由老師進(jìn)行獨(dú)立的分開(kāi)指導(dǎo)與教學(xué)，找到二者之間的契合點(diǎn)，再依據(jù)一體化課程改革要求組織與整合教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)。一方面，針對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)前，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的講解，包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象的基本構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)制作要求、處理技術(shù)等，讓學(xué)生大致掌握整個(gè)流程，為后續(xù)參與生產(chǎn)項(xiàng)目做好充足的準(zhǔn)備。另一方面，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生，要加強(qiáng)數(shù)控銑工知識(shí)講解，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代數(shù)控銑工技術(shù)，并掌握數(shù)控銑工加工中心的內(nèi)部構(gòu)造、工藝原理以及各項(xiàng)操作要領(lǐng)，為日后參與具體的生產(chǎn)項(xiàng)目奠定必要的基礎(chǔ)，促使項(xiàng)目能夠高效完成。

（四）依據(jù)企業(yè)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)訓(xùn)對(duì)象的檢測(cè)與裝配

依據(jù)企業(yè)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生產(chǎn)加工出來(lái)的產(chǎn)品進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。對(duì)于檢測(cè)不達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，找出致使產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)的原因，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤重犯。采用案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握企業(yè)對(duì)于不同產(chǎn)品的檢測(cè)方法，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與問(wèn)題解決能力。

總之，數(shù)控銑工加工技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是確保學(xué)生掌握產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本前提，實(shí)訓(xùn)老師要充分意識(shí)到數(shù)控銑工加工技術(shù)一體化課程改革的重要性，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)成套產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目，打破以往數(shù)控銑工加工與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離的局面，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)控銑工加工專業(yè)崗位技術(shù)。