初中歷史教學中提高學生人文素養的策略

魏杰

（陜西省西安市西北工業大學附屬中學，陜西 西安 710000）

現階段的素質教育把人文素養作為核心內容。“人文素養”通過最直接的字面表述便可知其含義，“人文”指人文學科，如：政治學、歷史、哲學等，“素養”由能力要素和精神要素組成。所謂的人文素養就是：人文學科的研究能力和所體現的精神。新課標提出歷史課程要“進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養”。

一、提高學生人文素養的意義

歷史作為一門人文學科，其價值在于記載過去所發生的史實，并通過總結經驗教訓，給后人教育、警示的作用。學生通過對歷史人物、事件、現象的學習，逐漸感悟蘊含其中的道理。在初中階段利用歷史教學培養學生的人文素養有兩個優點：一、能夠幫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中階段的學生正處在青春發育期，是其生理和心理高速發展的階段。利用該階段的特點對學生進行正確的三觀引導，能為其后續的發展提供方向保證。在培養學生人文素質的同時將歷史與生活相聯系，通過對歷史的感悟和理解，使學生能更積極主動地面對問題。二、能促進學生全面發展。當代社會需要大量的綜合性人才，學生不光要有豐富的文化知識、優秀的實踐能力，還要有良好的思想品德。通過歷史學科教學來培養學生的人文素養，提高思想道德修養，促進全面發展。

二、歷史教學中存在的問題

初中歷史教學實踐過程中，也存在著一些不利于培養學生人文素養的因素。第一，陳舊教學方式的阻礙。在教學中，大多數教師依舊沿用赫爾巴特的教學舊三中心觀點：以課堂、書本和教師為中心。在教學過程中采用“灌輸式教學”：教師向學生大量講授書本內容，教師為課堂的主角，學生被動地接受知識。這種教學方式降低了學生參與課堂的積極性和思考的積極性，不利于培養學生的人文精神。第二，教師教學觀念的落后。課本知識的學習依舊當作教學的首要任務，忽視了學生精神素養和實踐能力的教學，將教學停留于表面，過于膚淺。人文素質的培養是教學的核心環節，應該得到重視。但由于教學過程過于追求內容和形式，導致對培養人文素養的重視程度還不夠高。

三、提高學生人文素養的策略

（一）提升教師自身素質，改變教學觀念

正所謂“學高為師”，教師在教育過程中的充當示范者的角色，并且學生具有向師性的特點。因此，教師的一言一行都會在潛移默化中對學生起到影響。教師首先要具備較高的人文素養才能要求學生提高人文素養，給學生帶來榜樣示范作用。教師應該在日常學習中努力儲備知識，提升專業技能與專業素質，用自身的人格魅力感染每個學生。

教育觀念的先進或落后直接影響教學的效果，教師還應當在學習過程中轉變陳舊教學觀念。傳統的教學觀念主張課堂以教師講授為主，追求知識灌輸的數量，忽視了學生主動性的重要作用。新課改下的教學觀，要求教師學習“教育新三中心”的理念，把學生、活動和經驗作為教育的重點，注重三維目標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，激發學生學習主動性，引導學生積極提高人文素養。

（二）尊重學生主體地位，加強師生互動

在進行初中歷史教學過程中，教師可以通過創設開放式的教學情境來鞏固學生的主體地位，將學生作為教學的主體，鼓勵學生發揮主觀能動性來為教學增加亮點。

教師設置與教學內容相關的情境，用師生合作、設疑引導等方式創設開放課堂。如在進行北師大版九年級下第四課的《“大危機”與“新政”》時，教師可以在課前播放紀錄片或者能展現經濟危機時社會狀態的報道，并提出疑問“為什么資本主義世界會在20世紀90年代爆發經濟危機？這又帶來什么影響？”等問題，先用視頻資料吸引學生的注意力，再用提問的方式激發學生的興趣，引導學生進入本課的學習。獨立思考后可讓學生進行小組討論交流，再進行全班匯報。通過這些環節進行教學，給學生留下了很大的發揮主觀能動性的空間。與以往的授課方式不同的是，充分的思考機會可以讓學生對一些歷史的內涵進行深度挖掘和剖析，讓學生在探究問題的同時能促進人文素養的提高。

（三）挖掘教材人文素材，滲透人文精神

歷史不是簡單地將事實羅列出來，而是要以此為契機，讓學生在了解歷史原委的基礎上學會用歷史唯物主義的觀點、辨證的思維看問題，在歷史中體會不同的人文情懷。

雖然歷史事件的發生時間有近有遠，但在現在仍具有教育意義。教師應該抓住歷史史實的意義，結合當下的實際情況對學生進行適當的人文教育。如九年級上冊第一單元的《探險者的夢想》，哥倫布發現美洲新大陸，麥哲倫的環球航海，結合當時社會的條件，引導學生體會冒險精神的偉大；教授第18課《叩響現代文明的大門》時，重點討論萊特兄弟不慕名利、追求真理；居紐發明蒸汽汽車，福特讓人類進入“汽車時代”的創新精神；其貌不揚的拿破侖，因為一次偶然的機會登上了政治舞臺，并叱咤風云22年，具有強大的自信和卓越的領導能力，身材矮小并不能阻擋一個人的成功，是金子總會發光……通過對歷史經驗的感悟來引導學生的價值導向，幫助提升其人文素養。

四、結語

在社會的推動下，越來越多的人關注到人文素養的重要性，歷史教育的發展也因此面對著挑戰。只有從觀念到實際全方面地轉變，才能發揮歷史的人文作用，培養學生的人文素養，推動學生全面發展。