淺談小學語文閱讀能力的培養

劉耀田

（河北省邯鄲市邯山區代召中心校，河北 邯鄲 056000）

閱讀是孩子了解世界的一扇窗戶，是孩子靈魂世界的升華。在教學中，閱讀教學是小學語文教學的基本環節，是識字教學和理解課文內容的重要途徑，是提高學生聽、說、讀、寫能力的集中體現。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

一、激發學生閱讀興趣，讓學生展開主動閱讀

“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中學生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機與學習，直接關系到學生閱讀活動的開展，關系到閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環節的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。例如在學習《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結合的特點來向學生形象、直觀地播放能夠展現桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。

二、提高學生的自主閱讀能力

閱讀是一項知識與技能，而閱讀水平的提高需要學生自主閱讀、體驗與感悟，因此小學語文課堂中要為學生提供更多的自主思考、體驗和學習的機會，只有讓學生親自去理解和感悟課文，才能提高學生的自主閱讀能力。首先，教師要注重語文課堂教學質量，要為學生提供時間和空間去自主閱讀。例如，在一堂課中為學生留下思考、互動的時間，引導學生說出自己對文章的理解，尊重學生的個性化解讀。其次，教師要為學生提供閱讀課外書籍的機會。教師可以根據學生的年齡和知識特點，為學生精選出一些課外知識與讀物，并定期舉辦交流會，從而激發學生的閱讀熱情，強化學生的閱讀能力。

三、教給學生閱讀的方法

在小學語文閱讀教學中，傳統的教學模式已經不適應現代教學要求了，教師應該教給學生閱讀的方法，提高學生的自主閱讀能力。針對不同的課文內容和知識，教師要引導學生采用不同的閱讀方法：第一，要引導學生先誦讀全文，學會生字生詞；第二，要引導學生了解文章的主要內容和大概意思；第三，要引導學生通過自學選出重要句子對其分析；第四，要引導學生有感情地朗讀課文，理解文中的思想感情；第五，要引導學生學會對文中的優美句子，促進學生學會積累。

四、重視朗讀能力的培養

朗讀能力和閱讀能力是密切相關，且相互促進、相互影響的。在朗讀的過程中，學生的思維更加的活躍，學習的激情能夠得到激發，并且還能加深學生對課文內容的理解。因此，在閱讀教學的過程中，還要適當的融入對課文的朗讀訓練，以此來提高學生的思維能力、表達能力，陶冶學生的情操，將無聲的書面語言轉化為情感更加充沛的口頭語言，將各個感官更好的調動起來，加深學生對教學內容的記憶和理解。

五、培養學生良好的閱讀習慣

學生不論是在家里還是在學校，都需要有一個良好的閱讀氛圍，這是培養閱讀的基本條件。在學校里，老師可以有意識地在學生周圍營造讀書環境，如組織全班學生在班里進行“讀書角”的活動，民主地選出書籍管理員，鼓勵學生紛紛將自己的書奉獻一本在班里傳閱；定期組織班級到圖書館進行集體的閱讀活動，并鼓勵學生們個人借閱圖書，彼此交流讀書心得。在家里，則需要家長配合營造出舒適、安靜的讀書環境，如配置書房、同孩子一起看書學習并交流所感所想，同時家長還要提醒學生注意不良的閱讀姿勢，不躺著看書，不邊看書邊吃東西，集中注意力閱讀。要隨時都可以讓學生體驗到閱讀的快樂，養成良好的閱讀習慣。

總之，閱讀教學是小學語文教學中必不可少的部分，還是整個語文教育中的關鍵組成部分，閱讀教學質量如何關系到學生掌握語言技能水平如何。因此，小學語文教師必須把閱讀教學擺在突出位置，著重培養學生的閱讀能力。教師應從激發學生閱讀興趣入手，教授學生閱讀方法，努力營造良好閱讀環境，最后強化學生自主閱讀意識，層層推進，提高學生閱讀能力。同時，教師還需不斷探索培養學生閱讀能力的方法和道路，使之推進小學語文教育的健康發展。