數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的思考與實(shí)踐

蔣紅梅

（廣西柳州市融安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣西 柳州 545400）

目前，由于國家在教育方面作出的各項(xiàng)重大改革策略已經(jīng)落實(shí)到具體的實(shí)踐過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，對數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)就引起了足夠的重視。數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是：數(shù)學(xué)老師要站在教育生態(tài)學(xué)的起點(diǎn)上，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的研究與規(guī)劃、設(shè)計(jì)與革新，盡最大的努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更好，讓學(xué)生能夠自主地形成相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的思考

（一）數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)為一種全新的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容是非常全面的。它非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，同時(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)來源和發(fā)展過程也有非常大的關(guān)注。這在為學(xué)生建立起對學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上有著非常大的幫助。顯然，數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是，通過老師從整體性的角度出發(fā)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的講解，讓學(xué)生能夠形成自己的認(rèn)知系統(tǒng)的一種教學(xué)模式。

（二）數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是“自組織”的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程并不是一成不變的，而“自組織”這種系統(tǒng)化的形式作為教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)存在的一種形式，卻是最不易改變的一種狀態(tài)。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到與數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，也能夠通過這門學(xué)科讓自己成長，這就是打破一個(gè)平衡點(diǎn)然后再建立一個(gè)新的平衡點(diǎn)的過程，在這個(gè)過程中，他們能夠讓自己的數(shù)學(xué)思想更加系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)主張學(xué)生能夠自己去進(jìn)行探索和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的奧秘，從整體上進(jìn)行感悟，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。這要求數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)方式做出足夠的設(shè)計(jì)與改革，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的解析。在教授“分?jǐn)?shù)乘法”這一章節(jié)時(shí)，要注重運(yùn)算方法的講解，讓學(xué)生從整體上了解并掌握運(yùn)算的技巧。

二、數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）知識(shí)優(yōu)化是數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的根本

數(shù)學(xué)教師要具備一定的教學(xué)素質(zhì)，擁有概括知識(shí)、總結(jié)歸納知識(shí)等技能，這能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。在數(shù)學(xué)教師通過這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就需要根據(jù)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行具體準(zhǔn)確的分析解釋，只有發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的密切聯(lián)系和一般規(guī)律，才能夠更好的進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。其次，將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，由簡單到復(fù)雜，形成一個(gè)具有層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。達(dá)到這種效果需要做到：

1.進(jìn)行縱向拉伸。各單元和章節(jié)之間都存在著密切的聯(lián)系，老師需要將這些單元之間的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)的目的和教學(xué)的需要增加一些其它的知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善，這樣學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.進(jìn)行橫向貫通。由于很多知識(shí)點(diǎn)都具有共性，這就需要老師將同類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，整合在一起教授給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的思維模式和思考方向，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵的掌握更加牢固。同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升他們的邏輯思考能力和抽象思維能力。

3.進(jìn)行縱橫融通。數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)都是根據(jù)學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)能力和接受能力來制定的。要想讓結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式能夠更好地執(zhí)行，就需要教師將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)上升到年級(jí)段，來幫助學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體系和框架。

（二）思維結(jié)構(gòu)化――數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的落腳點(diǎn)

要想更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)，就需要讓學(xué)生具有思維結(jié)構(gòu)化的能力，這有助于幫助學(xué)生提高他們自身的邏輯思考能力和思維拓展能力。讓他們能將一些零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的歸納總結(jié)和整合，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并自主的解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)化的能力是保證助學(xué)生態(tài)化教學(xué)的內(nèi)在要求。一般來說，學(xué)生的思維具有獨(dú)立性，他們需要通過各種學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，才能慢慢的形成自己的思維結(jié)構(gòu)模式。這也是在保證數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們思維結(jié)構(gòu)化能力的一個(gè)非常重要的原因。

（三）方法架構(gòu)——數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主導(dǎo)與建模

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種立體化的教學(xué)方式。它的主要目的就是讓學(xué)生把一些零碎、分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體科學(xué)的總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和體系。這時(shí)教師可以教授學(xué)生圖式、對比、遷移的方法，讓他們對自己的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并讓所學(xué)知識(shí)的使用更具有結(jié)構(gòu)性和規(guī)律性。

三、結(jié)束語

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)生態(tài)化結(jié)構(gòu)教學(xué)的主要目的就是，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到很好的培養(yǎng)與拓展，讓他們對問題思考的方向和方式更加全面。以上就是，根據(jù)對數(shù)學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式的思考，總結(jié)出的一些具體的與之相關(guān)的實(shí)踐措施和策略。