小學語文課堂教學改革研究

王慶

（四川省宜賓市江安縣迎安鎮何家壩小學校，四川 宜賓 644200）

一、小學語文課堂教學改革的愿景

（一）語文課堂環境更加和諧平等

在班級中每個學生都是獨立的關系，因此小學語文教師應該尊重每個學生的個體差異性，師生之間以及生生之間能夠需要相互理解、包容、尊重、愛護，語文教師應該負責的將語文知識向學生傳授，學生在課堂上努力地學習語文知識。只有這樣才能使課堂上的師生關系變得和諧融洽，同時能夠在一定程度上提高小學語文課堂效率。

（二）為小學語文教學增添興趣化

在實際的小學語文課堂中激發學生的學習興趣，可以使其積極努力的學習，自主探索語文，增強學生自身的能動性，增強學生對于新知識學習的興趣。除此之外可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠在不斷探索對于語文知識的學習，擴充自己的知識面，提升小學生的語文素養，為此，小學語文教師應該不斷深入小學語文課堂教學改革，以促進小學生語文成績的提高以及其素質的全面發展。

（三）課堂教學評價多樣化

首先是語文教師評價，在實際的語文課堂教學中，教師需要為學生的成長階段給予正確的評價，積極表揚學生在學習階段展現出的思維方式以及語言表達。除此以外，還要在課堂上積極引導學生應該相互合作，幫助學生成長。其次是學生互評，教師與學生的評價角度更不相同，學生作為課堂的主人，需要對自己做出評價。最后是自我評價，學生對于自己的評價有助于對自己形成正確、成熟、全面的評價，同時能夠樹立評價理念，因此語文教師有必要引導學生進行自我評價。

二、小學語文課堂教學改革的策略

（一）積極改變語文教學傳統觀念，引導學生自主參與

語文教師需要強化學生對于語文的學習指導，使學生能夠自主去獲取語文知識，因此不斷優化課堂教學模式勢在必行，同時有助于推動我國小學的素質教育的實施。小學語文教師在實際的教學過程中需要積極的為學生創建一定的學習空間，使學生能夠積極主動的學習，在學習中經歷知識的形成至應用的一系列過程，使其在這一過程中收獲語文思想的啟蒙，逐漸引導學生可以總結語文學習的規律，對自己的學習方式加以規范化。以《夏夜多美》這一課為例，這是一個童話故事，語文教師應該引導學生想象一下小螞蟻的整個晚上所處的情境，同時組織學生展開合作學習、分組議論等，這樣教學方式能夠在課堂上充分的調動學生語文思維，有助于學生尋找適合自己的學習方法。另外，小學語文教師應該積極的引導學生對已學的知識進行歸納總結，豐富自身的語文知識，有助于日后對于語文知識的運用。

（二）利用語文自身延展性的特點，幫助學生積累文化基礎

語文的學習從不僅局限于課堂與書本，它的學習能夠延展到生活實踐中去，這就是它延展性的特點。語文的學習需要以豐富的文化底蘊為主要基礎，因此在語文教師的實際教學過程中需要立足于課本與課堂，抓穩雙基，使學生切實掌握好語文課內的重要知識，具備較好的語文學習技能。在上述的基礎上，語文教師還應該積極地展開課外學習活動，組織學生展開課外閱讀，豐富其內在的語文知識素養，引導學生能夠逐漸深入到社會實踐中學習語文知識。

（三）語文課堂上積極培養學生自身的想象能力

想象能力是通過人體大腦進行獨立創立新形象的過程，在具體的語文課堂教學中，引導學生形成想象能力有兩種方式，首先，引導學生針對課文中的空白部分加以想象，講課文作為想象的基礎，難度適宜，能夠很好的培養學生的想象能力。以《小蝌蚪找媽媽》課文為例，教師可以向學生提出問題“當小蝌蚪找媽媽的時候，它們是怎樣的心理狀態？”，學生可以通過課文中對小蝌蚪的動作描寫以及語言去想象小蝌蚪的心理狀態，學生經過想象與議論的過程，有助于強化學生對于課文內容的理解，同時培養了學生自身的想象力。其次，組織學生利用幻想寫作文，小學生經常會陷入想象當中，語文教師可以借此布置具有幻想色彩的作文作業，以《假如我會……》題目為例，有助于對學生內心幻想進行正確的引導，培養他們的想象能力，進而提高語文的學習成績。

（四）對于學生的作業多評少改

小學時期的學生對于很多問題的看法相對比較膚淺，因此語文教師對于小學生的作業需要堅持多議少刪、多評少改的原則，將學生的作業批改轉化為與學生展開交流的方式，針對于學生作業中不正確的部分，應該及時給予評價與引導，以提供建議的方式，引導學生正確地思考問題，帶領學生全面深刻地分析生活中的事物，有助于學生在學習的過程中逐步地形成正確的價值觀，同時能夠真正提高學生自身的寫作能力。

三、結束語

現階段小學語文課堂教學可謂是發生了翻天覆地的變化，越來越多的教師開始注重課堂教學的改革，開始重視培養學生的各項能力，以及培養學生的個性化發展。語文教師在實際的教學過程中需要以學生為中心，運用正確的教學方式對學生的學習加以引導，培養學生對于語文知識學習的興趣，促進語文課堂教學的改革。