小學音樂教學中學生學習興趣的培養

李委燕

（邯鄲經濟技術開發區世紀路小學，河北 邯鄲 056000）

眾所周知，小學階段的學生往往學習動機性和目的性不強。在實際的教學過程中，教師要想讓學生在課堂上集中注意力，牢固掌握知識，就必須積極采用多種有效的教學策略，吸引學生的注意力，培養學生的音樂學習興趣，音樂學習同樣如此。因此，在現階段的音樂教學中，廣大教師一定要積極改變以往那種單純講授音樂理論知識以及相關唱歌技能的教學模式，大膽采取多種方式引導學生參與到課堂中，激發學生的學習興趣。

一、創設情境

有效的情境教學可激發學習興趣，促進體驗和感受。音樂教學中有意創設情境，激發學生對音樂的興趣，促進學生對音樂的感悟。小學音樂教材中的每一首歌曲，都為兒童創造了完美的音樂形象，教師充分理用興趣教學手段，創設音樂情境，使兒童在學習中如臨其境，如見其景，置于美的氛圍中，體驗感受音樂作品，兒童就會思維活躍，聯想豐富，興趣盎然。例如教學《讓我們蕩起雙漿》時，我根據歌詞內容繪制了一幅紅領巾蕩漿戲水的彩圖。圖中那綠樹紅墻，巍峨的白塔，蔚藍的水面，劃槳的少年，漂蕩的小船，為祖國的山河增添了壯麗的景色，為孩子們的童年生活營造了愉悅的氛圍，我讓他們看著栩栩如生的畫面，聽者音樂范唱和老師的生動而富于情感的語言描述。在彩圖的視覺形象中，隨著歌曲優美而流暢的旋律，孩子們完全沉浸在優美的情境中，思維進入了音樂想像的空間。他們感受到在黨的陽光照耀下，祖國的為大，童年的幸福快樂，不禁想到祖國的明天一定更加美好……加深了對教材內容的理解，體驗到歌曲特定的情緒和旋律的內在美。兒童歌聲真摯動聽，洋溢著美的色彩。在彩圖中孩子們趣味盎然的把自己置于情境之中，從而激發了他們對學習音樂的興趣。

二、運用現代教育技術，注重視聽結合

鮮艷色彩、生動圖像，能為學生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結合而富于變化的學習情境，調動學生的多種感官，激發學生興趣，使學生主動參與到音樂教學過程當中去。我們應根據教學需要，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果”聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么”視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因為音樂總是在表現并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，專心地聽，只會注重音樂藝術本身的個性。我們運用各種輔助手段，多元化地幫助學生消化、吸收音樂，學生就會注重音樂與其他藝術的聯系，開闊音樂視野、理解多元文化。教育心理學家認為；”如果學習者同時開放多個感知通道，就比只開放一個感知通道更準確、更有效地把握學習對象。”因此，采用視聽等現代技術相結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的音樂欣賞能力和發散性思維。

三、舉辦多種形式的活動

學生在學習音樂的過程中，只從書本上學習是遠遠不夠的，光懂得音樂的基礎知識但是不應用也不可取，學生還要到實踐中練習、感受。我們常說，在實踐中學習是最好的學習方式，比如，歌唱比賽、填詞比賽等，通過這些活動，學生可以增加對音樂的興趣與感知，也可以培養其高尚的情趣等。老師也可以充分發揮學生的主動性，讓學生將自己學過的詩歌、課文等，按照一定的韻律自己演唱并記錄下來，并進行比賽等。這樣可以極大地提高學生的興趣，同時也為學生提供了一種背誦詩歌或課文的方法。學生的積極性一旦被調動起來，那么在課堂上也將會盡可能地認真聽講、配合老師等。在這樣歡快的氣氛中學習知識，可以極大地提高學生的學習效率。

四、組織音樂課外活動

小學音樂教師應多利用課余時間組織音樂活動，如班級文藝匯演、創辦音樂專題墻報、歌詠比賽、“我是小歌手競賽”等，鼓勵學生積極參與到活動當中。如舉辦“我是小歌手競賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個人或集團合唱的形式為主；歌唱內容不限；若有舞蹈結合，則得分較高；以班級教師為評委，分數計分法評價。這種個性化較強的形式可以吸引學生主動參與，有利于激發學生的創造力，充分展現學生的個性化，同時可以培養學生的合作精神。

五、借助游戲激發學生興趣

游戲是小學生非常喜歡的一種活動，因為，他們在游戲過程中能夠以最自然的方式抒發情感、表現自我。但在以往的音樂課堂中，大部分教師一般會按照傳統的教學常規進行教學，學生都是被動地聽唱歌曲，造成音樂課的枯燥乏味，使學生逐漸喪失對音樂的學習興趣，從而大大削弱了學生的學習效率。如果在游戲中學唱歌曲，勢必會是另一種景象。比如，邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不但能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

總之，小學音樂教師應以學生為主體，構建良好的師生關系，不斷創新與完善教學內容，優化教學手段，激發學生對音樂學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，培養學生的音樂審美能力，使學生充分展現具有個性化的音樂風采。另外，還應重視對學生的激勵與表揚，提高學生的自我認知能力，不斷提高學生的音樂學習能力，以奠定扎實的音樂基礎。