淺談如何利用多媒體教學設施進行初中語文經典誦讀教育

李軍萍

（江西省德興銅礦中學，江西 上饒 334200）

網絡時代的到來進一步推進了初中語文教學模式的改革，多媒體教學設施也隨著時代的不斷發展被廣泛應用在教學領域。初中語文經典誦讀教育由于內容豐富，形式多樣，且對提升學生綜合素質有著重要的影響，所以如何有效采用多媒體教學設施進行初中語文經典誦讀教育成為現階段初中語文教師必須解決的問題。但是，由于初中語文經典誦讀教育的選材必須嚴謹，且耗時較大，部分初中語文教師無法及時尋找到有效教學措施利用多媒體教學設施進行經典誦讀教育。本文中，編者將結合多媒體教學設施的優勢及經典誦讀教育的特點，提出部分有效利用多媒體教學設施進行初中語文經典誦讀教育的措施，希望對相關工作者有所幫助。

一、利用多媒體教學設施播放初中語文經典誦讀影片，加強情感渲染

經典誦讀教育在大多數時候是利用語言魅力提升學生的情感領悟，初中語文經典誦讀教育在傳統的教學過程中往往是要求學生在對課文充分了解之后帶有情感地誦讀課文。但是，這個過程要求學生對文章有深刻了解，并且能夠有效的投入情感，需要學生對初中語文經典誦讀飽含學習興趣。對于初中時代學生而言，這個要求一時無法完成。通過多媒體教學設施播放相關教學影片，不僅可以通過學生的視覺、聽覺渲染氛圍，帶動學生學習體驗，還能有效調動學生的學習積極性，緩解消極學習的情緒。

例如教師在講解《假如生活欺騙了你》一文時，初中時代的學生的閱歷尚淺，面對如此富有人生教育意義的文章會出現理解困惑，不利于學生掌握文章情感的變化。因此，教師可以從網絡上尋找優秀的誦讀范本，讓學生在他人誦讀的語境中體驗普希金撰寫文章時的情感變化。同時，教師需要學生細細品味他人的誦讀特點，在每次觀賞完誦讀影片時讓學生將自己的發現分享給其他同學，促進學生對初中語文經典誦讀的掌握，有效利用多媒體教學設施推進初中語文經典誦讀教育。

二、創設機會讓學生利用多媒體教學設施展示初中語文經典誦讀內容

在學習過程中，教師只能做引導者，不能“反客為主”取代學生成為學生學習的主導者。教師在利用多媒體教學設施進行初中語文經典誦讀教育時可以教授學生簡單的誦讀技巧，讓學生掌握領悟作者情感的方式，但是不能要求學生必須按照自己的誦讀技巧進行。初中語文教師可以創設機會讓學生自行利用多媒體設施進行經典誦讀，如開展一次簡單的經典誦讀競賽，讓學生借助投影儀分享自己的誦讀作品，訓練學生的經典誦讀能力。

例如在教師在講授《詩經》時，由于《詩經》大多朗朗上口，誦讀相對簡單，但是又寓意深遠，所以教師可以讓班級成員自行組隊，借助多媒體教學設施誦讀《詩經》。學生借助多媒體教學設施誦讀《詩經》的形式可以是利用幻燈片介紹詩詞背景，幫助學生加深對《詩經》內容的了解；還可以通過制作“小動畫”將《詩經》內容形象化的出現在其他學生面前以此穿插學生的誦讀讓學生領悟其深層意義。教師創設機會讓學生自行領悟在多媒體教學設施進行初中語文經典誦讀教育可以有效提升經典誦讀教學效率，提升學生綜合素養。

三、在初中語文經典誦讀教育中利用多媒體教學設施配樂，渲染氛圍

初中語文經典誦讀教育借助多媒體教學設施可以結合其形式多樣，情感渲染有效的特點進行。傳統教學模式下，初中語文教師盲目宣揚學生多讀多背，但是沒能考慮到學生年紀尚小，知識面較窄的限制，導致學生無法在誦讀時有效進入作者撰寫情境中。音樂是情感表達的有效形式，在學生誦讀經典時添加配樂能夠引導學生進入作者的情感中，降低誦讀經典的難度，提升學生的經典誦讀感悟。

例如學生在進行《傅雷家書》一文的誦讀時，利用音樂播放器播放親和的音樂，引導學生逐步領悟傅雷對其子的殷切教導。同時，親和的音樂可以幫助學生緩解內心的煩躁，讓學生以平和的心進行經典誦讀。配樂的魅力還體現在可以帶動學生的聯想，引導學生在傅雷的言語中聯想父母對自身的教導，提升學生對家人的理解。利用多媒體教學設施進行誦讀配樂能夠有效提升初中語文誦讀教育的教學效率。

四、結束語

初中語文經典誦讀教育需要有效結合時代發展的特色，教師需要利用多媒體教學設施有效推進初中語文經典誦讀教育。初中語文經典誦讀教育與多媒體教學設施巧妙結合是時代的產物，能夠有效提升學生的經典誦讀能力。多媒體教學設施具有快速、便捷的優點，教師在推進經典誦讀教學時可以結合此特點，通過播放相關誦讀影片、增添恰當的配樂，并及時給與學生一定的自行誦讀實踐機會有限推進初中語文經典誦讀教育。