小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效性探究

徐偉

（江西省上饒市上饒縣上瀘鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334119）

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，這門課程知識(shí)相對(duì)比較枯燥，對(duì)小學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，再加上教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取的依然是以本為本的宣教模式，這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)作為一種輔助性工具，它的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提供了技術(shù)支持。以多媒體技術(shù)為手段，可以實(shí)現(xiàn)多元信息性與語(yǔ)文人文性的有效碰撞，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我，提升素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)的介紹

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息進(jìn)行處理的技術(shù)。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)越來(lái)越成熟，其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，尤其是在我國(guó)教育領(lǐng)域中，發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用?，F(xiàn)行教育教學(xué)改革形勢(shì)下，我國(guó)教育也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的需要。多媒體技術(shù)作為一種輔助性工具，憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始走進(jìn)課堂，被廣大教育者認(rèn)可和接受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合了我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，有利于教育事業(yè)更上一層樓。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效性分析

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體，教師可以構(gòu)建高效課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助多媒體，教師可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

（一）巧用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入效果直接影響到了課堂教學(xué)效果。以往，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生閱讀教材，而這種課堂導(dǎo)入難以有效集中學(xué)生的注意力，不利于高效課堂的構(gòu)建。多媒體技術(shù)融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，巧用多媒體技術(shù)，教師可以提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)[1]。如，在《趙州橋》這一課中，我可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看一些圖片、視頻，借助這些引起學(xué)生的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后在導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂。在多媒體技術(shù)的支持下，可以充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

（二）巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文這門學(xué)科相對(duì)比較枯燥，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些枯燥的知識(shí)時(shí)很容易失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和教材，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。作為教師，要善于利用多媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。如，在《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)中，我借助多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看了一段詩(shī)朗誦的視頻，然后讓學(xué)生了解了作者的一些人生際遇以及寫(xiě)作這首詩(shī)的背景。詩(shī)朗誦視頻，有效地引起了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生了解作者寫(xiě)作這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生更好地理解這首詩(shī)。

（三）巧用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難重點(diǎn)

教學(xué)難重點(diǎn)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如果教師繼續(xù)采用那種機(jī)械式的教學(xué)方式，勢(shì)必?zé)o法幫助學(xué)生理解透這些難重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一就是可以將抽象、系統(tǒng)的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此，教師要善于借助多媒體技術(shù)來(lái)突破難重點(diǎn)知識(shí)[3]。如，在《詹天佑》這篇課文中，我利用多媒體技術(shù)，將這篇課文的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的指示去閱讀課文。思維導(dǎo)圖將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有了一定的了解，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂。同時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，制作微課，讓學(xué)生觀看視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在微課的支持下，學(xué)生對(duì)我教習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解。

（四）巧用多媒體技術(shù)，拓寬課堂教學(xué)深入與廣度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)工具就是教材，而教材上的知識(shí)有限，一定程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。多媒體技術(shù)的支持下，教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，且教師可以利用多媒體資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的深入與廣度[4]。如，在《賣火柴的小女孩》這一課中，我借助多媒體，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上所沒(méi)有提到的知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生借助多媒體去查閱相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著較大的應(yīng)用價(jià)值。以多媒體技術(shù)為手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的深度與廣度，從而構(gòu)建高效課堂。作為教師，要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，深入多媒體技術(shù)研究，善于將語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好發(fā)展。