淺談如何培養小學生的語文寫作能力

陳旭光

（河北省邯鄲市邯山區桃源小學，河北 邯鄲 056000）

在小學語文教學過程中，寫作一直是小學語文老師教學的重難點，小學生在學習語文時也將寫作當作最難的學習模塊。老師對學生的寫作予以一定的指導有利于學生奠定雄厚的語文寫作基礎。在教學過程中，老師要關注小學生的寫作能力提高的具體動態。本文就將圍繞如何培養小學生語文寫作能力展開論述和分析。

一、重視書籍閱讀，積累素材

劉彝曾言：“讀萬卷書，行萬里路”，教師應當在自己的教學計劃中添加鼓勵學生閱讀的部分，在課上留出供學生閱讀書籍的時間，學生通過課上的閱讀，有助于激發學生的閱讀興趣，提高對閱讀的積極性，進而提升了學生課下閱讀的自主性。這不但可以拓寬學生的視野，而且可以增加學生的寫作素材，學習書籍中作者的寫作技巧并在自己的文章中加以運用，使學生的寫作能力得到提升，教師還應當多向同學們推薦有益的書籍，并時常在課上交流感想，這有助于學生積極表達自己的看法，提升學生的語言表達能力

二、幫助學生進行日常的詞匯積累，養成組織語言和記日記的習慣

在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候學生已經有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學要貼近生活，寫作來源于生活，學生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

三、開展豐富的寫作活動，激發興趣

教師應該舉辦豐富多彩的活動，為學生提供作文素材的同時，也可以培養學生的寫作興趣。我就是利用開展活動來培養學生的寫作興趣的。有一次上作文課，我對同學們說：“同學們，今天我們不上課，一起來玩一個游戲。”聽說可以玩，同學們當然高興。于是，我把話題一轉：“不過在玩游戲前要先聽好游戲規則。”我讓他們玩一個“給三毛添眼睛”的游戲。我先在黑板上畫了一個少了一只眼睛的三毛頭像，缺少的那只眼睛就是讓他們來添的。游戲規則是：1、每人都要上來玩；2、在玩的過程中要注意觀察其他同學的表現；3、當自己玩的時候要留心自己的心理活動。4、要把今天玩游戲的過程寫下來。游戲開始了，他們嘻嘻哈哈地笑了半個多小時，我則從旁加“油”添“醋”，引導他們展開聯想。游戲結束后，開始寫作了。他們也很樂意去寫，而且半個多小時便寫完了。結果我驚奇地發現，他們寫得出奇的好，就連那些平時最怕寫作文的后進生，也寫得很好。

四、注重寫作指導，規范范文點評

每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改、講評。作文的形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。

五、老師提高自身寫作能力

老師的寫作教學效果在一定程度上是會受到自身寫作水平的影響，“站在不同的平臺所見自然就不同”。當小學語文老師的寫作水平在較高的層次則有利于老師開展教學，并從容面對教學中所遇到的挫折和困難。因此老師在課外時間要注重對自身寫作能力的提高，不斷磨礪自身業務能力。小學語文老師在寫作教學中要做好學生領路人的標榜，不斷指引學生向更好的寫作水平努力。與此同時，老師對自身寫作能力的增強意識也有利于培養小學生語文寫作能力，師生之間可以相互切磋，同時也不失為一種調動學生積極寫作、提高語文寫作能力的有效途徑。

總之，提高小學生的作文寫作水平，需要廣大小學語文教育工作者的共同努力。首先小學語文老師應教會學生注重積累，善于發現身邊的事物，并把它記下來；其次，增強對學生作文寫作能力的重視程度，打破傳統的教育模式，努力培養學生具有發散性和聚合性寫作的思維模式；最后，教育工作者要加強對學生的引導，幫助其拓展想象力。只有這樣，才能提高學生的寫作能力，才能真正的提高學生的寫作水平。