基于小學數學教學中微課設計及教學方式分析

傅奇文

（江西省上饒市上饒縣清水鄉中心小學，江西 上饒 334106）

小學教學的數學課程教學對微課的應用，是提高教學質量的重要舉措，在微課的運用下，就要和當前教學改革發展的要求緊密的結合起來，發揮微課的應用作用價值，從整體上提升微課的應用水平，這是促進學生高效學習的發展力量。

一、小學數學教學的問題以及微課設計的作用

（一）小學數學教學的問題

小學數學教學中受到傳統教學觀念因素的影響，教學中還存在著一些問題有待解決，如沒有注重學生在課堂中主體地位的發揮，學生在學習數學知識的時候比較被動，學習的效率比較低下等。數學教學中教學方法的應用比較滯后，造成整體的數學教學質量比較差，學生在學習中無法激發學習的興趣，這也會影響學生可持續的學習發展[1]。面對新的教學改革A站形勢，傳統的數學教學模式已經不適應當前教學發展的要求，這就需要對數學教學進行創新，從而為學生的學習發展提供動力。

（二）小學數學教學微課設計的作用

小學數學的教學為能提高教學的整體質量水平，這就需要在教學的方法創新方面加強重視，在微課的應用方面要充分注重，這是提高數學教學質量的關鍵，是比較有效的現代化教學方法。微課的教學方式運用下對數學教學的直觀性的優勢能發揮出來，讓學生在理解數學知識的時候更為直觀，這樣就能有助于提高學生的高效化學習[2]。數學教學中涉及到的一些數學概念等比較抽象，學生在理解的時候就會存在著一定的難度，而通過微課的教學設計方法的應用下，這樣就能為學生的高效化學習起到積極促進作用，讓學生能直觀性的了解數學知識。

另外，小學數學教學中對微課的應用，這對激發學生的學習興趣也能發揮積極作用。學生在學習數學知識過程中，所涉及到的學習難點比較多，這就需要在微課的設計運用下，針對性的激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動積極性，讓學生高效的學習數學知識。微課的運用下改變了傳統的教學方式，打破了時間空間的限制，能為學生提供高效化的學習方式，通過微視頻的發送學生能結合自己的學習時間進行自主的學習，這對提高課堂教學質量和效率就能發揮積極作用。

二、小學數學教學微課設計應用的措施

小學數學教學中微課設計應用要充分注重相應措施的科學落實，從以下幾點可進行參考：

其一，微課應用培養學生抽象思維。小學階段的學生在理解數學知識的時候抽象能力比較薄弱，而形象思維能力比較突出，所以為能提高數學教學的質量水平，這就要求在實際教學中能采用微課的方式，為學生創設生動的學習情境，對學生的抽象思維進行培養，通過微課的科學運用下，就能有助于調動學生直觀思維，促進學生整體學習能力的提升[3]。微課的運用有電子課件優勢特征，在靈動性以及直觀性等優勢的發揮，都能促進學生的高效化學習，從整體上提升學生學習質量。如在數學教學中對圖形的變換知識點講述的時候，就可通過微課的運用，將圖形的旋轉以及平移和軸對稱等多樣化的變換形式動態的為學生呈現出來，讓學生能通過微視頻的播放，讓學生能直觀的觀察圖形的宣傳，引導學生主動的探究學習，這樣就能提升學生的學習質量和效率。如對下圖進行旋轉、平移等，就可通過微視頻的播放讓學生能夠對整個過程直觀的看到。

其二，微課設計應用提高學生多向思維。數學教學當中對微課的設計應用中，可通過微課來訓練學生多向思維，讓學生在解決數學問題的時候能夠不斷的提升解決的能力水平。微課的設計中就要和學生的學習需求相結合，注重對學生訓練內容的多樣化呈現，訓練的形式創新方面也要加強重視，能為學生提供豐富化的信息素材，從而針對性的訓練[4]。如對長方體和正方體的知識點學習中，通過微課的運用下能為學生展示多樣化的立方體，讓學生進行判斷長方體和正方體面的特征，以及邊的關系等。通過這樣的方式就能調動學生學習的主動積極性，讓學生在觀看當中有多向思維的發展。

其三，微課設計應用突破教學的重點。為能提高數學教學質量水平，在教學中對微課的設計就顯得比較重要，要以突破教學重點的方式，激活學生邏輯思維，從整體上提高學生學習的質量水平。在學習中學習到因數和倍數的知識點時候，在概念的理解上學生可能會存在著一定的難度。這時候在微課的運用下，讓學生觀看視頻，并對學生進行引導，視頻當中的內容是天上有兩行大雁，每行八只，為學生提出問題，兩行是多少只？這樣的簡單問題學生很快就能得到答案。然后結合因倍數因數的定義，就能知道誰為因數誰為倍數。這對學生理解概念知識就有著積極作用。

三、結語

綜上，小學階段的數學教學中，要充分注重發揮微課的應用作用價值，從而提高學生的學習積極性，為學生的全面素質發展提供動力，通過上文中對微課的教學應用研究，就能有助于學生的學習發展。