淺談如何把初中主題班會(huì)系列化

鐘燕卿

（江西省瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

初中階段是學(xué)生生理和心理飛速發(fā)展和轉(zhuǎn)變的時(shí)期，因此在初中教學(xué)的過程中不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更注意學(xué)生人生觀與價(jià)值觀等人生態(tài)度的塑造。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該蘊(yùn)藏于教育的整個(gè)階段，通過潛移默化的影響來提升學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)。初中主題班會(huì)的開展是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，通過班會(huì)的開展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的教育。面對(duì)班會(huì)的附加價(jià)值，班主任應(yīng)該充分的掌握學(xué)生的發(fā)展情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)班會(huì)的主題，從而實(shí)現(xiàn)班會(huì)的輔助性教育作用。

一、初中系列化主題班會(huì)，目標(biāo)的整體設(shè)置

主題班會(huì)的開展對(duì)于輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的吸收和人生觀態(tài)度觀的建立有很重要的作用。因此，在班會(huì)主題的設(shè)置上要注意科學(xué)性和可實(shí)施性的兼顧，并且能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，樹立正確的社會(huì)科學(xué)觀。比如當(dāng)班主任以“如何與同學(xué)和諧相處”班會(huì)主題時(shí)，那么此次班會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，就是通過班會(huì)的舉行讓學(xué)生了解和認(rèn)知同學(xué)之間和諧相處的重要性，從而幫助學(xué)生掌握與同學(xué)之間相處的知識(shí)和技能，能夠切身體會(huì)到與人交往過程中產(chǎn)生的快樂。面對(duì)這樣的班會(huì)主題，教師應(yīng)該善于運(yùn)用各種關(guān)鍵詞來突出班會(huì)主題。同時(shí)，班主任應(yīng)該根據(jù)初中的不同階段設(shè)置不同的教育主題，根據(jù)學(xué)生的年齡段以及社會(huì)成長(zhǎng)的需要來進(jìn)行主題的抉擇，比如良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、正確的把握人際關(guān)系、以及如何選擇人生道路等，這些不同層次的主題在不同層面迎合了學(xué)生的成長(zhǎng)需求。因此，班主任需要根據(jù)學(xué)生的階段性需求利用主題班會(huì)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解和掌握各種生活及知識(shí)技能，也幫助學(xué)生更好的適應(yīng)生理和心理的發(fā)展，以及如何的適應(yīng)和融入社會(huì)[1]。

二、初中系列主題班會(huì)內(nèi)容的全面選擇

初中主題班會(huì)內(nèi)容系列化的形式主要包括兩個(gè)內(nèi)容，一方面，是以某個(gè)具體方向內(nèi)容自成系列，而另一種則是根據(jù)班級(jí)實(shí)際常規(guī)管理，對(duì)于不同發(fā)展階段突出某個(gè)方面教育而形成的班會(huì)主題系列。但不論是哪種內(nèi)容的班會(huì)系列主題，都需要班主任能夠在內(nèi)容的選擇上保證其全面性和兼顧性。比如根據(jù)第二種主題內(nèi)容而開展的直接系列主題班會(huì)，在進(jìn)行的過程中，需要教師能夠綜合的考慮各方面的內(nèi)容，可以針對(duì)學(xué)生日常中不良習(xí)慣的特征展開相應(yīng)的班會(huì)討論，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)以及審美意識(shí)，因而促進(jìn)學(xué)生身心健康快速的發(fā)展。摒棄不良習(xí)慣塑造自身的優(yōu)秀品質(zhì)。并且班會(huì)的具體內(nèi)容選擇上要貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生的理解和接受，注意主題內(nèi)容與教育目標(biāo)的一致性，比如五四青年節(jié)活動(dòng)與學(xué)校愛國(guó)主義教育相結(jié)合，這樣的主題內(nèi)容有理有據(jù)，主題班會(huì)不僅能吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)于班會(huì)內(nèi)容的理解以及實(shí)踐，在一定程度上迎合了學(xué)生的心理需求和心理特點(diǎn)。通過主題班會(huì)的積極引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合提升[2]。

三、初中系列化主題班會(huì)方法的合理使用

為了能夠有效的發(fā)揮班會(huì)的作用因此班會(huì)開展的方式也非常重，為了應(yīng)對(duì)不同系列以及不同年紀(jì)不同層次學(xué)生的班會(huì)需求，班主任要選擇切合實(shí)際且目標(biāo)明確的開展方法，能夠靈活地將各種主題以及學(xué)生的需求進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，通過自身獨(dú)特的方法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)高效課堂的建立。從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在開展“如何與同學(xué)和諧相處”的主題班會(huì)過程中，教師可以采用現(xiàn)在在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的小組式學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成不同的小組，而且小組內(nèi)各成員性格以及學(xué)習(xí)能力要相互制衡互相補(bǔ)充，保證各個(gè)小組之間勢(shì)均力敵旗鼓相當(dāng)，運(yùn)用互動(dòng)交流法，讓小組之內(nèi)對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行相應(yīng)的討論和總結(jié)，最后由小組派出代表成員進(jìn)行總結(jié)式發(fā)言，并且各個(gè)小組之間相互評(píng)分并提出各自的補(bǔ)充意見，從而促進(jìn)課堂氛圍的積極活躍，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題并積極地解決問題，能夠幫助學(xué)生深刻透徹的掌握和了解問題，從而能夠?qū)⒋朔矫娴闹R(shí)進(jìn)行靈活的掌握和運(yùn)用。但是這樣的小組式學(xué)習(xí)也會(huì)有相應(yīng)的弊病，有些學(xué)生可能會(huì)趁此機(jī)會(huì)討論自己的事情，嬉笑打鬧，因此教師需要對(duì)討論的全程進(jìn)行監(jiān)督和合理的掌控班會(huì)的秩序。而且在討論的過程中需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺糜谖騿l(fā)學(xué)生的注意力和思路，幫助學(xué)生逐漸打開視野進(jìn)行深層次的思考，最后能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，遇到問題的時(shí)候懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問題的根本[3]。

結(jié)束語：

不論是正常的課堂教育還是班會(huì)的教育，主要目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，依照新課改的要求不斷推進(jìn)教育系統(tǒng)化、細(xì)致化和目標(biāo)化，因此，在班會(huì)的開展過程中也更加強(qiáng)調(diào)主題系列的建立，從而摒棄原有班會(huì)的形式化，真正的發(fā)揮班會(huì)的教育作用。因此，在班會(huì)主題系列建立的過程中需要教師能夠掌握總體目標(biāo)，通過合適的班會(huì)內(nèi)容的選定促進(jìn)學(xué)生正確思想和良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過合理的班會(huì)開展方法調(diào)動(dòng)班會(huì)的氛圍，使學(xué)生能夠積極地加入到班會(huì)的討論過程，通過不斷的思想碰撞得出最終的結(jié)論。在班會(huì)的開展過程中，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、思維邏輯能力的發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化全面型的人才。面對(duì)重要的教學(xué)任務(wù)需要更多的教師和教育工作者投入更多的精力，在實(shí)踐的過程中不斷的進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，因地制宜因時(shí)之宜因材施教，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段和教育理念，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展情況建立科學(xué)的班會(huì)主題系列策略。