學習能力的培養(yǎng)有助于幼兒健康成長

崔金環(huán)

(河北省保定市蓮池區(qū)七一中路31677部隊幼兒園，河北 保定 071000)

在多年的教學實踐中，我感到幼兒的學習能力是評價幼兒教育成敗的重要標尺。在諸多幼兒素養(yǎng)中尤為突出。學習能力可以說是觀察能力、思維能力和想象能力相互作用的結果，是一個幼兒完成個體發(fā)展的關鍵因素。幼兒的學習能力，歸納起來要從以下幾方面注重培養(yǎng)：

一、鼓勵幼兒多看、多活動，增加對世界的認識活動

幼兒認識世界的初級階段來自于對周圍事物的觀察與接觸。學習行為與模仿行為貫穿其中。幼兒觀察力的發(fā)展，對于他們掌握知識、發(fā)展心理具有重要作用。而幼兒的觀察特點從心理學的角度講他的目的性不強；順序性較差；細致性從粗略逐漸過渡到全面和細致；理解性差，概括性低，不善于將對象各方面聯(lián)系起來觀察。針對這樣的特點，我們首先要做的是幫助幼兒確定觀察目的、任務，提出具體要求，教給觀察方法，充分的發(fā)揮教師的主導作用。以此來激發(fā)幼兒的好奇心，引起幼兒的注意。如認識春夏秋冬四季的變化時，教師可以利用電視或電子白板給幼兒展示春天的美景，夏天的炎熱，秋天的清爽，冬天的凜冽寒風。幼兒可以看到春姑娘來了，小河有水了。夏天來了，知了在樹上鳴叫。秋天里的莊稼大豐收，冬天白雪覆蓋著大地。這個時候教師要及時加強引導，實施給以恰如其分的提示，教會幼兒完成成功的觀察活動，取得令幼兒感受到快樂的體驗過程。在觀察《春天來了》時，幼兒往往只看到春姑娘來了，教師就要提示河里的水有什么變化，小草長出來沒有等一系列的問題。促使孩子們對春天到來的認識的更加深入。就連平日不愛說話的幼兒也會悄聲的邊看邊說。有的幼兒甚至可以說出春天是耕耘的季節(jié)。這樣幼兒帶著問題和任務在興奮中成功的完成了一次觀察，達到了觀察的目的。通過這一次的活動，那么再遇到‘秋天來了’‘冬天來了’‘夏天來了’這樣的活動時，幼兒就學會了如何觀察。達到了舉一反三的效果。其次就是要加強對幼兒言語能力的訓練，發(fā)揮多種感官的作用。社會學習理論者班杜拉認為幼兒言語是在無強化條件的觀察模仿當中獲得的。所以對幼兒進行有計劃的言語訓練是很重要的。除了在語言教學中教師做好良好的示范，發(fā)展幼兒言語表達能力，調動言語積極性外，在日常的觀察中，也應注意要求幼兒發(fā)音準確，用詞恰當，句子完整，表達清楚連貫。這樣才能把眼睛看到的、耳朵聽到的、皮膚觸到的、嗅覺聞到的通過自己大腦的加工用完整的、優(yōu)美的語言表達出來。

二、加強幼兒思維能力鍛煉，提升幼兒學習能力水平

擁有良好的思維能力的人生是快樂的人生，擁有健康思維能力的幼兒是聰明的小天才。思維使人們有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進，使人類社會獲得歷史發(fā)展的規(guī)律性知識。幼兒期的思維主要是具體形象思維，它只能反映物體直觀的特點，不善于對事物的本質特征進行概括，掌握的概念有限，判斷推理不合乎邏輯。對事物的理解不深刻，屬直接理解水平。但就是這樣，也是極其可貴的，它有助于幼兒當前的學習和發(fā)展，也為將來的創(chuàng)造性活動奠定基礎。父母和幼教工作者應通過幼兒的日常生活和日常從事的課內、外的各種活動來培養(yǎng)和實現(xiàn)。主要是保護好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創(chuàng)造思維的內部動因。

三、用興趣提升幼兒注意力，加強幼兒教師引導作用

從注意的定義來講，它是心理活動對一定對象的指向與集中。注意對人類具有很大意義，在實際生活中，人們常常采取適當措施激發(fā)自己的注意，以提高意識的作用，確保行動的安全。幼兒期注意的特點是兒童的無意注意高度發(fā)展，有意注意開始形成和發(fā)展，注意品質較差，但較快。針對這樣的特點，老師應首先根據幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律進行有目的的、有計劃的教學，運用豐富而靈活的教學方法，豐富幼兒知識經驗，培養(yǎng)幼兒廣泛的事物興趣。同時，在活動前明確提出活動目的，創(chuàng)造良好的環(huán)境防止注意的分散，隨時提醒幼兒保持有意注意。從而獲得更好的教學效果。最簡單的一個例子，我們將故事《小蝌蚪找媽媽》分成兩種形式來講，一是錄音，二是木偶戲。其中有一個最重要的問題是青蛙的生長過程和外形特征是什么？幼兒聽完錄音故事后只有60%的幼兒可以說出青蛙的生長過程是從卵---小蝌蚪---青蛙。只有個別幼兒可以描述整個詳細生長過程和外形特征。而看了木偶戲后90%以上的幼兒都可以詳細的一步一步的說出青蛙的生長過程。對外形特征的描繪幾乎可以引用故事中的原話。同樣的一個問題為什么回答的積極性和準確度卻截然不同呢？這就是因為錄音故事沒有任何教具，也沒有分角色，更沒有人物的表情。這樣就缺乏新穎、直觀、鮮艷、多變有趣的事物來調動和維持其注意力。更重要的是錄音不能隨時提醒幼兒保持有意注意。而木偶戲正好彌補了錄音的缺陷，充分的調動了幼兒的積極性，抓住了幼兒注意的興奮點，也可以照顧到個別差異和注意的分配，所以在教學目標上也取得了明顯的效果。

選擇恰當的教學方法，抓住幼兒的年齡特征，圍繞幼兒在各個時期的心理特點和規(guī)律，進行有目的、有計劃的教學，就可以有效的培養(yǎng)幼兒的觀察、思維、注意等各方面的學習能力，讓幼兒在學前期養(yǎng)成一個良好的學習習慣，為幼兒健康茁壯成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。