初中語文課堂教學語言有效性淺議

張印剛

（河北省承德市興隆縣教育局，河北 承德 067399）

前言：

語言是人類特有的功能，人們透過語言彼此溝通，彼此認知，同時語言也是一種藝術。語言學習是初中語文教學中的基本內容，其直接關乎學生的語言學習能力。現如今語文課堂中缺乏溝通，多于一味的灌輸，背誦和抄寫，教學語言運用的不恰當，不能很好的使同學們更好的發展與開拓。在這一現狀下，努力完善教學語言，改變教學方式，提高教師教學質量勢在必行。

一、初中語文課堂的不足

（一）教師一言堂

在中國的教育中一言堂是常見的現象，當然初中語文的課堂也少不了，經常會看到教師一人獨自自問自答，這樣不但打消了學生學習的積極性，還會縱容學生懶惰、不思考的狀態，所有的知識都只是灌輸，學生不能更好的理解，不能參與到其中，感受不到課堂的學習氣氛，自然也就對學習失去了興趣，學生一旦失去興趣，成績隨之也會下降，自然教師的教學目標也就完不成。

（二）教學語言的欠缺

在傳統的教育當中的教師們，也嘗試著改變教學方式，只是在教學語言上只有老師提出問題學生來回答，同時對于成績好的同學還好，回答的問題大多都能讓老師滿意，而成績差的同學答案往往差一分，得不到老師的滿意，就得不到同樣的稱贊，從而導致許多學生不敢回答問題。

二、教學語言的重要性

師者，所以傳道授業解惑者也。教師是在教學中的關鍵，教師旨在一個講字，能不能讓學生聽得懂，學生能不能感興趣，多半取決于一個教師的講課狀態以及語言的使用。比如說，有一些教師在平時對自己所學的只是十分透徹，但是在教學中卻語言拖沓，語意不清。這嚴重影響了學生的學習，學生不能清楚的聽到其間的含義，影響其教學質量，所以教師一定要注意平時訓練自己的表達能力，提高自身修養、豐富自己的知識。首先，有很多教師在教學課堂中不能很好的利用普通話講課，普通話不標準嚴重影響了語文教學的效果；其次，教師有時一味的復述教科書，缺乏自己的見解，部分過程中語氣詞的運用不當，以及過多使用，破壞了當時的氣氛，造成學生厭煩，覺得枯燥乏味，而失去學習興趣。語文教學的本質是促進學生對漢語言的了解，引導學生掌握漢語言知識，教師在課堂中所運用的教學語言都在潛意默化的影響著學生的學習。所以，能夠利用合理的教學語言進行授課，會促進學生形成正確的語言思維，提高課堂教學效率。

三、課堂教學的有效性

每一堂課程時間都不是太長，這就要求教師要充分運用每一分鐘，把時間當成知識，充分提高課堂的有效性，當然這與教學語言有著不可分割的關系，所以教師的教學語言一定要符合教學的氛圍。要想成功改變語文教學語言的不足，可以從以下兩方面進行改變。

（一）提高教師的語言表達能力

教師在教學的過程中，語言使其運用最多的，如若一個教師的語言表達能力薄弱，他就不能很好的將其含義表達出來，學生聽課也就模棱兩可，馬馬虎虎，自然學生也會感到厭倦。對于其他學科來說，語文所包含的藝術性相對較高，所以這就要求教師在教學的當中要有一定的藝術性，充分注意語言的藝術，語言的學習是一個漫長的過程，所以就要求教師在學習過程中仔細摸索琢磨，力求在教學中做到最好，充分體現出語文的價值。教師一定要提高自己的語言表達能力。例如在適當的環境中運用合適的語調，比如一篇散文，就需要用細膩柔和緩慢的語速來朗讀，這樣會更好的將學生帶入整體的意境當中，感受作者的思想感情。如果是說明文、議論文類，就要求教師言簡意賅，語句清晰明了，使學生很明了的明白其中含義。此時如果再像散文教學那樣的語速的話，一定會適得其反。

（二）提高課堂互動的有效性

在教學課堂中，師生互動的過程是培養學生自主思考和自學能力的最佳途徑，課堂上教師拋出問題，可以根據這一大方向由同學們討論并繼續提出問題，在整個提問題回答問題的當中教師既可以調動了學生的積極性，又可以使學生從中受益。可以說教學課堂的互動是學生學習知識的主要途徑。所以這就需要教師不斷豐富自己的教學語言，豐富自己的教學知識，廣泛閱讀，不斷吸取他人經驗，并運用到自己的教學中去，博采眾長，不斷學習，必定能提高課堂互動的有效性。此外，將學生分成小組，在小組當中進行互動，這樣更可以充分的調動了同學的積極性，同時又可以增加同學之間的感情。

結語

綜上所述，課堂教學語言在教學中起主導的作用。要不斷的提升教師在教學課堂中的語言表達能力，以及在課堂中的互動，充分的使每一個同學都參與進來，保證學生都會有一個很好的發展前景。在如今高度重視教育的時代下，教師不能自甘平庸，只有不斷的學習，不斷的完善自己，充實自己，才能使學生有更好的發展。