小學(xué)語文課堂教學(xué)新課導(dǎo)入策略探索

龔喜庭

（河北省張家口市萬全區(qū)郭磊莊小學(xué)，河北 張家口 076271）

作為一名語文教師很明白，高效的入課導(dǎo)語能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此，我們要把握學(xué)科的特點(diǎn),針對學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。下面，筆者結(jié)合在郭磊莊小學(xué)從事多年語文教學(xué)中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，就入課導(dǎo)語的應(yīng)用策略談一些體會(huì)。

一、側(cè)重懸念設(shè)計(jì)

眾所周知，小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心理，遇到問題有時(shí)候總愛問個(gè)究竟。我們就可以在導(dǎo)課時(shí)就給學(xué)生提供良好契機(jī)，在提出的問題中刻意設(shè)置懸念，以引起他們的注意，以便完成教學(xué)。比如在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成頗具“神秘感”的懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在激昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。筆者在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，就做了這樣的懸念設(shè)計(jì)：同學(xué)們，本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。講的是東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，正可謂魏、蜀、吳三國鼎立、戰(zhàn)事紛爭。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又準(zhǔn)備攻打?qū)O權(quán)。在這危急關(guān)頭劉備和孫權(quán)決定聯(lián)合起來共同抗曹，于是劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)。但是，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想方設(shè)法陷害他，卻屢屢被諸葛亮挫敗。諸葛亮是怎樣化險(xiǎn)為夷，挫敗周瑜的呢？我們一起來讀課文。這樣，學(xué)生以很高的興致投入到學(xué)習(xí)中。

二、注重課件應(yīng)用

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中的不少課文中，或描寫巍峨高山，或歌頌綺麗江水，然而這些對于我們北方的孩子來講都很遙遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為此類課文可借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過現(xiàn)代聲光電系統(tǒng)把學(xué)生帶入身臨其境的奇幻境界，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，就做了這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博、山川秀美，像一座大花園，而被稱之為“甲天下”的桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜，誰到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去旅游。然后借助多媒體把桂林山水投影到大屏幕上，把學(xué)生“帶“進(jìn)了”桂林的山、漓江的水。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的神奇所吸引，同時(shí)也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

三、講究承先啟后

小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。也就是說，我們在教學(xué)中無論采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都必須要為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力服務(wù)。而這一點(diǎn)，尤其要在復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入終于以突出體現(xiàn)。俗話說“溫故而知新，即”已學(xué)內(nèi)容應(yīng)該承接前面所學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)也為后學(xué)知識做好鋪墊，也是導(dǎo)入新課的常用方法。例如筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)，就做了這樣的一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個(gè)小女孩給你留下怎樣的印象呢？在學(xué)生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個(gè)可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么等待她的命運(yùn)是怎樣呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。就這樣，凄涼的導(dǎo)語一下把學(xué)生的思維引入正題上。

四、改革揭題形式

不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“打開書本讀課文”模式，已經(jīng)實(shí)在難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們可以在高年級利用評書的演說形式來激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，就可以這樣設(shè)計(jì)：話說一個(gè)漂亮的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽，天天靠在街頭賣火柴維持生活，可謂艱苦至極。這不，又到了大年夜，天冷極了，還下著雪，富人們家家戶戶圍在火爐旁歡度新年，卻沒有人買她的火柴。此刻天已經(jīng)黑了，可她還在街上走著，走著……。悲滄的說書道出了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注和對主人公的同情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

五、引用名言警句

眾所周知，名言警句富含哲理，是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。例如在教學(xué)《晨讀》一課時(shí)，我首先在大屏幕上投影出名人名言：“為中華人民崛起而讀書。－－周恩來”。接著說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來。所以應(yīng)該珍惜現(xiàn)在大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話。現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)《晨讀》”。這樣就使學(xué)生明確了讀書的目的，做到有的放矢地去學(xué)習(xí)課文。

六、講究科學(xué)有度

雖言導(dǎo)入的方法還很多，但我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)還必須要把握一個(gè)“度”的問題，切不可粗制濫造、弄巧成拙，應(yīng)該注意的問題有：一是導(dǎo)語要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)；二是導(dǎo)語要有趣味性。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高；三是導(dǎo)語要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維；四是導(dǎo)語語言要有藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，需要教師講究語言的藝術(shù)；五是導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過長。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。

綜上所述，雖言導(dǎo)入有法，但無定法，且貴在得法。作為語言教師無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課，都是為了有效激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)形式的最優(yōu)化。因此，我們要在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，善于從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮導(dǎo)語的科學(xué)性和藝術(shù)性，努力使課堂教學(xué)更具有高效性。