小學英語課堂情境教學設計略談

張靖

（新疆生產建設兵團第二師二二三團中學，新疆 和靜 841308）

一、小學英語教學過程中的現狀及不足

（一）小學英語教學過程中的現狀

英語在我國起步的時間相對晚，特別是在小學教學之中，也只有十幾年的時間，再加上普及率以及相關部門的重視程度也是不一樣的。很多地方的教育部門并不重視小學英語的課程，認為年齡太小，不應該進行英語教學，很多地方小升初，對于英語沒有硬性的規定一定要把英語列入必考科目，或者并不重視英語成績，為此很多學校對于小學英語這一門學科的重視度不高。再加上全國各地很多學校教學條件不足，對于英語課堂相關的教材教具很多都是不到位的，當然還有很多原因，導致了小學英語課堂授課難，學生接受知識的程度差，英語教學無法順利完成國家出版的相關英語教材。

（二）開設情境教學的外部條件的不足

目前，我國小學英語情境教學設計依然存在很多不足之處，下面就針對于小學英語課堂情境教學設計存在的不足列舉幾大問題。

1.教材教具不足

眾所周知，與英語相關的教材教具相對于其它課程所需要投入的資金較多，而中國傳統的教育理念認為，小學英語不屬于主課目，為此在資金的投入上往往會受到限制。

2.專業的英語師資力量不足

由于小學英語科目不受重視，所以很多學校對于英語老師十分不重視，往往一個英語老師就要承擔好幾個班的課程，或者幾個年級的課程，英語老師根本沒有多少時間進行相關的備課，以及上課所需要的課堂設計，更有條件相對薄弱的學校，根本沒有專業的英語教師，大多數是其他學科的老師兼任。

3.英語課堂教學設計沒有專用的教室

對于情境課堂，需要很多相關的教學設計進行輔助才能起到一定的教學效果，但是很多小學根本沒有專門的課堂針對于英語進行情境科目的傳授，例如多媒體教室、表演室等，這讓很多老師往往只能以傳統的教學形式進行教學，從而導致英語課堂教學效率不高。

二、小學英語情境教學設計的有效途徑

眾所周知，小學生不論是年齡段，還是接受知識的能力，與中學生相比都比較弱，對于全新的語言知識接受能力相對低，為此，在設計英語課堂教學的時候，應以小學生年齡段所能接受的方式進行研究。

（一）保持適度的內容

年齡一直是接受知識能力的一種標識，對于小學生而言，從幾歲就開始接觸英語，并且進行英語知識的學習，對于處于比較好動，愛玩的年齡而言是一件充滿挑戰的事。為此，在設計情境課堂教學時，知識量的比重是需要認真考慮的。例如某一節動物單詞認識課，假如一課進行五到十個單詞的情境設計是合理的，假如高出十個單詞，那么學生很難記住并且難以接受，為此，在一節情境課之中，單詞量的適度是需要考慮入內的。

（二）多種方式進行教育

小學生還處在一個探究知識，尋找快樂的年齡，對于死板的知識接受能力并不是特別強，心理學家認為，小學生心理年齡還處于愛玩愛鬧的心理，對于沒有趣味性的知識很難去接受，為此，在接受新知識的時候，應該以玩樂為引線，讓學生在快樂尋找知識中培養學習英語的興趣。因此在進行情境教學設計的時候，應有別于中學生的課堂設計方式，應以多種方式進行課堂教學，例如動物單詞課，這個時候不僅要通過圖片的形式，以及動物聲音的形式，同時還應該讓學生參與到不同動物的角色扮演之中等多種方式。讓學生一面玩一面學習新知識，在歡樂中學會英語單詞，這樣才有助小學英語知識的傳授。

（三）充足的模擬課堂

很多學者經過多年研究發現，小學生對于課堂知識的接受能力是十分快速的，但是遺忘的速度也是十分快的，特別是對英語這樣的全新語言知識，沒有時間進行消化是很難長久記住的，為此，小學英語課堂應該擁有更多的空間對所學過的知識進行復習，例如安排游戲情境課、考核課等等模式。

三、小學英語課堂情境教學設計的解決方案

為了改變傳統的授課方式，打破常規的教學模式，地方政府以及相關教育部門都應該對小學英語課堂加以重視。這樣才能真正的影響到學校對于小學英語的重視度。那么，小學情境課堂要如何順利展開呢？下面筆者總結了幾點措施。

（一）就地取材，模擬教學。很多學校由于資師力量不足，所擁有的教材教具不完全，那么可以采用就地取材的方式進行模擬教學，例如通過讓學生進行繪畫或者手工的形式，把相關的單詞繪畫出來等，從而對單詞加深印象，或者參與到課外閱讀課之中，這樣也可以改善教材教具不足的現象。

（二）加強老師的技能培訓。教師是引導學生學習的窗口，提高教師的總體水平，就是為了讓學生學到更多的知識。平時教學中，教師的一舉一動都是一種無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的配合修飾作用。教師的表情，親切而信任的目光，期待而鼓勵的眼神，可以使學生充滿自信，消除恐懼感，讓學生全身心的投入到情境中去。另外，教師的應變能力、知識水平，對于學生學習英語都起著至關重要的作用，教師應加強自己業務知識的學習和教育技能的培訓。

（三）增加學生英語交流學習的機會，讓學生有更多的機會進行口語交際。愛表現自己，希望被表揚是小學生的天性，因此教師要不吝表揚，及時說出“very good”“well done”等富有激勵的話語，讓學生體驗成功的樂趣。平時教學中，教師可以針對學生好表現，渴望得到表揚的心理，創造性地使用激勵手段，激發他們的興趣。要多發現學生的優點并及時給予表揚和肯定，使學生產生一種愉快的感情體驗。這樣會最大限度的調動學生的積極性，從而讓學生更大膽、更投入地深入到第二種語言的學習中。

四、結語

隨著國際一體化的進程加快，英語所處的地位越來越高，英語成為一把打開未來之門的重要之鎖，為此，小學英語顯得尤其重要。只有真正的把小學英語課堂情境教學設計完善，讓小學生更好的融入到第二種語言的學習之中，才能真正的打好基礎。因為，筆者認為，小學英語課堂情境設計是當務之急，也是必不可少的。