初中語文情感教育簡析

胡明麗

（河南省商丘市民權縣外國語學校，河南 商丘 476800）

一、情感教學的含義

情感教學具有兩層含義，一方面是教師在課堂教學中，把自己的情感融入到語文教學中，充分利用各種情感，引起學生的共鳴，有利于課堂教學的順利實現，取得最大化的教學效果；另一方面就是學生在學習語文的過程中，引發自己的情感，使學生從語文中學到真善美，樹立高尚的情操，調節自己的行為，從而培養學生高尚的道德情操，培養學生的人文素養。

語文是一門人文學科，它對人的精神世界以及內心情感都有視點投射，有利于引起學生的共鳴。初中語文教學的目的主要是倡導學生的真善美，初中語文加入情感教學，使學生在領略世界真善美的同時，培養自己的道德情操，有利于激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的教學環境中，獲得巨大的動力，取得最優化的教學效果。而且情感教學運用到初中語文課堂中，還有利于消除語文學習的枯燥性，使語文課堂效果得到最大化的實現。

二、親其師而安其學，讓學生熱愛語文

（一）以愛獲取學生的心

愛你的學生，關心學生的生活，理解學生的心理。不因他們過激或錯誤的行為而鄙視、譏諷；寬待他們，成為他們的知友，讓學生在愛的芳香里不知不覺地喜歡你，親近你。

（二）以知識的魅力吸引學生

你的課堂輕松活潑，幽默風趣，笑聲不斷；你的聲音如鳥語鶯歌，舉手投足是風情韻味；你的講解熱情生動，深入淺出……在知識的海洋里，你是一盞明亮的指航燈，你智慧的光芒不可阻擋的吸引了學生。

（三）以美麗的人格折服學生

你以身作則，處處為學生著想。你正直、善良、堅強、誠懇、高尚的人格在點點小事中熠熠生輝。獨特的魅力征服了學生，也許將潛移默化他的一生。學生喜愛，親近這樣的老師；打心底里佩服，愛戴這樣的老師。師生情意相投，彼此親近，對語文的熱愛也就油然而生了。

三、語文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，以課堂為起點實現語文的生活化（例如憑借生活創設問題情景、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐）。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。

我們在教學中要把學生引到愛國主義情感、正義感、責任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態的特寫，表現了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？

四、情動于中而形于言，讓學生抒發情感

情感之樹郁郁蔥蔥了，我們便期望它開花結果，滿身滿心的花香、果香，悅人悅已。當心中的情感涌動、澎湃時，借助語言、文字、形為等，使學生的情感言語化、實踐化，即使學生內在的情感體驗遷移外化。“情動于中而形于言”借助口頭言語抒發讀者體驗的內心情感，簡而言之，就是談情說愛。說，是情的輸出，是情感的物化，將自己的內心情感轉換為外部有聲語言，是一種明顯的情感活動。作為情感表達方式之一，主要是學生在理解文章后整體性的交流評述。主要形式有：誦讀，獨白，對談，論辨。例如，在學習《背影》一文中，朱自清把父親“那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影”描寫得感人至深，把父親愛子以及兒子感傷的情境寫到了極致，教師要積極地引導學生進入這個情境，可以從學生含辛茹苦的父母切入，讓學生體驗其中的情感。

五、用音樂陶冶學生情操，渲染課堂氣氛

將音樂恰當地引入課堂，也可以很好地撥動學生情感之弦。因為，音樂能集中學生的注意力，能調節學生情感使他們產生共鳴，能激發學生想象，啟迪學生思維。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句名言到現在都有普遍的借鑒意義。能不失時機地抓住學生的心理，激發學生的興趣，學生就能忘我，就能入迷，就能最大限度地發揮自己的學習潛力，課堂上就能取得滿意的教學效果，從而大面積提高教學質量。《在聲音的世界里》這篇課文，題目枯燥又單調，有沒有辦法激發學生的學習興趣呢？有。課前我帶頭唱歌，然后讓聲音洪亮、歌唱得好的同學唱歌，接著問大家喜歡唱歌的原因是什么？喜歡唱哪些歌曲？對于前一個問題，大多數回答“消除煩惱”、“輕松愉快”、“陶冶情操”等等，反正有益無害；對于后一個問題，回答則是《魯冰花》、《童年》等等，當然還有校園歌曲、流行歌曲。原因很簡單，因為這些歌能激發我們對父母對祖國的熱愛，對美好生活的向往與追求。這時我要求學生帶著激情大聲朗誦課文，思考作者為什么喜歡音樂，想想這世界如果沒有聲音會怎樣，人如果聽不見聲音心情會怎樣，如果全世界都是噪音會怎么養，最后引導同學得出結論：我們每個人來到這世界上都要創造和留下一段美好和諧的聲音，以供別人欣賞和懷念。

總之，初中語文教學中，要注重情感因素的融入，引發學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣，促進教學效果的最大化。這樣，不但陶冶了學生的情操，而且提高學生閱讀能力，拓展學生的想象空間，讓學生在愉悅中提高想象能力和創新能力。