談小學英語教學情境的創(chuàng)設

顏春梅

（河北省大城縣大廣安鎮(zhèn)李王只保中心小學，河北 大城 065900）

教育心理學認為：小學生的學習動機大部分來源于對學習的興趣，當他們開始學英語時都有一種新鮮感和好奇心，保持和激發(fā)學生的學習興趣，必須使小學英語教學從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點來創(chuàng)設生動活潑的課堂活動和良好的語言環(huán)境，學生在愉快自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣，讓學生保持高昂的興趣學習精彩的英語。

一、創(chuàng)設生動的新課導入情境

“良好的開端，就是成功的一半”（A good beginning is half done）。教師要認真研讀教材，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教育活動，采用生動活潑學生喜聞樂見的教育手段，把學生的思維引領到教師所創(chuàng)設的生動情境之中，吸引學生積極參與，快樂學習。如聯(lián)系生活實際，在具體的生活情境中導入；在優(yōu)美的故事情節(jié)中引領學生走進英語課堂；在動手實踐中開始英語學習；在愉快的角色表演中導入新課。教師可以根據(jù)不同的教學內容設計不同的導入新課方式。如教學人體眼、耳、鼻、口、臉、眉等器官時，教師可以課前設計一張空白的臉型圖（face），做好眼（eye）、耳（ear）、口（mouth）、鼻（nose）的紙型，同時上面用英語標明名稱，讓學生初讀幾遍之后，開始做蒙眼貼五官的游戲，每貼一個器官由準備貼的同學朗讀五遍，其他同學注意他的發(fā)音，并輕聲跟讀。然后用毛巾蒙住這位學生的雙眼，讓其走上講臺把器官貼在空白臉型之上。學生在快樂的游戲之中，快樂地學習著知識，有的貼歪了，有的貼倒了，對自己所貼器官，學生都會牢牢記住。教師再引導學生，結合畫來寫，讓學生給自己畫像，畫出每個器官，并標注上英文名稱，精彩的導入，引發(fā)了生動的英語學習。

二、創(chuàng)設積極的學習情境

教師要有意識的積極營造濃厚的英語學習環(huán)境，讓學生在耳濡目染中自覺學習英語，激發(fā)起強烈興趣。如教室是學生最主要的學習和活動場所，教師可以充分開掘室內英語教學資源，創(chuàng)設英語學習的氛圍。1.墻上表格可用英語書寫。如課程表 ，星期一（Monday）、星期二（Tuesday）至星期五（Friday），每天上午三節(jié)課：上午（Morning）第一節(jié)課（The first one）、第二節(jié)（Two）等，學習科目：語文Chines數(shù)學Mathis自然Nature自習Self-study科學Science等都可以用英語單詞來表示，拉近英語與學生的距離。2.教室內張貼的名言、格言、警句可用英語書寫。如Reason is the guide and light of life.（理智是人生的燈塔）。Knowledge makes humble; ignorance make proud.（知識使人謙虛，無知使人驕傲）。3.教室內的板報也可做為英語學習的園地，如摘抄一些小品文，小笑話等讓學生自讀自譯自講，提高英語學習興趣。A lintel boy was careless to fall into a riuer .A young man jumped into the water and saued the boy .He took the boy to the boy’s mother .The nexe day the boy’s mother found the young man and asked:“where’s my boy’s hat？”（一個男孩不慎落入水中，一個男青年舍身相救，把小男孩救上岸，并交給了他的母親。第二天，小男孩的母親找到那個救人的男青年說：“我家孩子的帽子呢？”）另外，校園中可以書寫一些英語問候和教育的英語語言，設立英語交流角等等，讓學生一走進校園，就感受到一種強烈的英語學習氣氛。

三、創(chuàng)設具體應用情境

英語教學不是母語教學，她不象語文那樣廣泛應用。英語也是一種語言，語言是人們交際的工具，脫離了實際應用，它只是一個空殼，沒有實在意義，也就沒有價值，所以在英語教學中，教師努力為學生創(chuàng)設英語應用的情境，提高英語的使用率及應用價值，增強學生學習興趣。創(chuàng)設英語語言應用情境可以從以下幾方面著手：

（一）培養(yǎng)認真傾聽英語的習慣

聽是掌握語言的基礎，英語的學習除了在課堂上多聽錄音、多用英語對話，還可以有計劃地聽一些英語廣播和電視節(jié)目。教師在教學中要重視運用視聽配合、聽說配合、聽寫配合多種教學方法來進行聽力訓練。

（二）創(chuàng)設說英語的情境

教師要著意在課堂上創(chuàng)設語境，通過編情景、排短劇、畫簡筆畫等方式，提供模擬性的實踐機會。時而提問，時而講述，時而朗讀，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。對話是培養(yǎng)學生口語表達能力的重要手段，可以采取日常對話、情景對話和自由對話的方式。在教學中，創(chuàng)設適當?shù)那榫坝欣诩ぐl(fā)學生的情感和想象力，實現(xiàn)教學目的的有效途徑。情景創(chuàng)設的方式很多：如利用廣播、電視多媒體教學開展講故事、表演、演講、主題班會等活動，創(chuàng)設口語交際情境，渲染氣氛，調動積極性。

（三）創(chuàng)設讀英語的氛圍

教師要充分利用教材中的豐富內容，依托課堂教學，訓練閱讀技巧，提高理解能力。讓學生借助文章的標題、插圖和有關背景知識來預測文章的內容，引導學生對所讀內容進行系統(tǒng)分析、比較、歸納，加深學生對文章細節(jié)和實質的總體印象。還要鼓勵學生廣泛地閱讀英語課外讀物如《學英語》、《中學生英語輔導報》等英語報刊雜志，廣泛接受英語信息。

（四）創(chuàng)設激發(fā)學生英語寫作興趣的情境

可以要求學生從運用基本句型、詞匯開始，嘗試著表達清楚一些基本的意思，如向同學借用一些學習用具，要使用英語表達，做到正確準確，從單詞、單句過渡到串字成句。組句成文，逐步提高，形成人人寫英語的寫作氛圍。