漫談小學音樂的多元化教學

馬和

（甘肅省和政縣陳家集學校，甘肅 和政 731200）

“教無定法，貴在得法”，教的方法應該是多樣化的，多元化的。特別是在小學音樂課堂教學中，教師更應利用多樣化的教法，全面點燃學生的音樂學習興趣，構建全新的小學音樂課堂。傳統的音樂課堂教學中，教師多注重歌唱教學，只簡單使用教唱的教法，使學生倍感單調與乏力。本文結合小學音樂課堂教學實例，探討了多樣化的教學方法，以期望構建全新而高效的音樂課堂。

一、情境教學法，誘發學習興趣

小學音樂教學需要的是一種氛圍、一種環境，以此來全面誘發學生學習的興趣和帶動學生學習音樂的情緒，情境創設便可以達到這一效果。教師可以將音樂學習與情境創設有機結合起來，通過與學生一起打造教室環境，利用圖片、視頻、音像等渲染情境氛圍，從而提升教學效果。

例如，在學習小學四年級音樂《森林與小鳥》這一課的時候，教師采用情境教學法，成功誘發了學生的學習興趣。首先，教師與學生一起精心裝扮教室，在教室中粘貼森林、大樹、小鳥等圖片，營造逼真的森林環境，讓學生快速置身于情境中學習。其次，教師利用多媒體播放歡快的鳥叫聲，與學生一起聆聽鳥叫聲，共享片刻的愉悅與舒適。此時，學生學習的欲望不斷增加，甚至有學生問：“這節音樂課，我們到底要學習什么呢？”教師讓學生猜一猜，很多學生結合教室環境和鳥叫聲，猜出了《森林與小鳥》。最后，教師利用多媒體播放這首歌曲，讓學生靜下心來聆聽，想象著腦海中浮現的畫面，再利用語言描述出來。

在這個案例中，學生隨境體驗，因境生趣，因而音樂課堂教學效果良好。

二、小組合作法，培養學習能力

在小學音樂課堂教學中，采用小組合作法進行教學能有效培養學生的合作學習能力。傳統的音樂教學中，過于側重“教”的模式對于學生的發展是極為不利的，單調式的“教”使音樂課堂枯燥乏味，學生“學”的能力也得不到發展。為此，為了全面培養學生的學習能力，在音樂課堂上引進小組合作法非常必要而有幫助。

例如，在學習小學六年級音樂《讓世界充滿和平》這一課的時候，教師采用小組合作法進行教學，取得了很好的教學效果。本課旨在讓學生了解和平鴿和橄欖枝是和平的象征，傳遞友誼的使者；重在讓學生理解和感悟歌曲中傳遞的和平友誼的情感。為了突出學生主體，教師設計了如下小組合作任務，讓學生在小組中交流、學習。

1.你認為鴿子和橄欖枝有什么寓意？

2.歌曲《讓世界充滿和平》表達了怎么樣的一種情感？整首歌曲曲調、情緒怎么樣？

3.歌曲中運用了哪些表現手段使你感受到和平和友愛的氛圍？

教師利用多媒體循環播放歌曲《讓世界充滿和平》，小組學生可以靜心聆聽歌曲，再一起與小組成員交流分析，從而得出答案。同時教師可以以“學生”的身份參與不同小組的合作學習，并適時引導學生，從而保證小組合作的順利進行。

三、體態律動法，構建全新課堂

體態律動法非常符合小學生的性格特點和學習方式。小學生天生活潑愛動，不喜歡規規矩矩地坐著學習。而引進體態律動法，能夠讓小學生動起來、跳起來、舞起來，從而真正實現音、舞不分家的目的。音樂與舞蹈的完美融合能夠讓小學音樂課堂煥然一新，使小學音樂課堂的教學效率得到提升。讓學生跟隨著音樂，利用體態律動展現著音樂，闡述著自己對音樂的獨特理解，使音樂課堂充滿活力，精彩紛呈。

例如，在學習小學三年級音樂《哦，十分鐘》這一課的時候，我采用體態律動法，構建了全新而有活力的音樂課堂。《哦，十分鐘》這首歌曲非常歡快，表達了兒童積極向上的精神面貌。在學習完這首歌曲后，教師引進體態律動法，引導學生根據自己對歌曲的理解，用肢體動作展示音樂。在律動時，學生無需考慮動作是否標準，而應將重點放在律動是否突出音樂的情緒與主題，是否表現出歡快的一面等。學生在不受束縛的前提下，隨著音樂愉快地律動，整個音樂課堂其樂融融，輕松而高效。

四、活動教學法，發揮學生個性

傳統灌輸式的教學方法壓抑著學生的個性，所以在教學中，教師要轉變思路，采用利于學生個性發揮的教學方法。其中，活動教學法在小學音樂課堂教學中備受歡迎。活動教學法主要是指教師以活動為媒介，引導學生融入活動，發揮音樂個性與潛能，從而獲得發展的一種教學方式。在采用活動教學法時，教師要考慮活動對于學生的音樂發展如何？ 是否具有啟發性？ 等等。

例如，在學習小學四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課的時候，教師采用活動教學法，取得了很好的教學效果。《月光下的鳳尾竹》是用葫蘆絲演奏的歌曲，在學生充分了解歌曲傳達的感情之后，教師設計歌詞創編活動，引導學生分組完成。各個小組學生根據歌曲的曲調、感情等創編歌詞，再以唱的形式展現出來。這樣的活動靈活、開放，學生在活動中發揮個性，施展音樂潛能。除了開展這個活動，教師還可以開展小組合唱活動、歌舞融合活動、為歌曲添加打擊樂活動等。教師利用不同的音樂活動，能讓學生享受學習音樂的快樂，從而主動融入音樂課堂，主動學習。