論中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)策略

祁靜

（寧夏中衛(wèi)市宣和中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言：歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力方面起到了非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力一方面可以提升學(xué)生的素質(zhì)，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，使其人際交往能力得到一定的提高。初中階段是青少年語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力必然會(huì)起到顯著的效果，為其將來(lái)邁向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正文：《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于三維目標(biāo)，“知識(shí)與能力”目標(biāo)：學(xué)會(huì)用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的內(nèi)容與目標(biāo)

（一）表達(dá)能力的基本內(nèi)容

表達(dá)，抽象化的涵義是將思維所得成果用語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情、行為等方式反映出來(lái)的一種行為。一般而言，表達(dá)包括語(yǔ)言表達(dá)和非語(yǔ)言表達(dá)。其中語(yǔ)言表達(dá)又主要包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，而非語(yǔ)言表達(dá)則是反映在表情、行為等方面。本文主要探討語(yǔ)言表達(dá)中的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。口頭表達(dá)是指用說(shuō)話來(lái)表達(dá)思想或情感，它有著更為直接的交流效果。書(shū)面表達(dá)則是用書(shū)面文章的形式來(lái)闡述觀點(diǎn)或見(jiàn)解。它能條理清晰地表達(dá)出想傳達(dá)的信息，更嚴(yán)謹(jǐn)，更具邏輯性，表達(dá)的內(nèi)容也更加全面。在初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言將一些歷史知識(shí)表達(dá)出來(lái)，并且通過(guò)和老師同學(xué)的溝通交流，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，在平時(shí)作業(yè)和階段性考試的主觀題中，學(xué)生可以利用機(jī)會(huì)好好地鍛煉書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)著運(yùn)用富有條理與邏輯的語(yǔ)句來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)。

（二）表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，要語(yǔ)言準(zhǔn)確。不能隨意更改一些歷史術(shù)語(yǔ)，例如“農(nóng)村革命根據(jù)地”不能改成“敵后根據(jù)地”，因?yàn)檫@兩個(gè)歷史概念屬于不同的歷史時(shí)期。某些歷史專(zhuān)有名詞的特殊讀音不能讀錯(cuò)，描述歷史事實(shí)時(shí)不允許夸張和想象。其次，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)。能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，掌握歷史的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)能運(yùn)用辯證的思維來(lái)表述所研究的問(wèn)題。在描述歷史事件時(shí)，要注意前后的邏輯聯(lián)系，以及與歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后，要學(xué)會(huì)史論結(jié)合。在闡述觀點(diǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，用一些史料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

二、初中歷史教學(xué)中表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

（一）口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)方法課堂提問(wèn)。可以通過(guò)一些開(kāi)放性的提問(wèn)或者啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)來(lái)使學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，鍛煉自己在公眾場(chǎng)合的口頭表達(dá)能力，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第九課《改革開(kāi)放》時(shí)，教師可以先梳理一下該課時(shí)的知識(shí)框架，然后給出一些“改革開(kāi)放”這個(gè)概念的組成要素：時(shí)間（1978年開(kāi)始）、人物（鄧小平）、地點(diǎn)（中國(guó)）、內(nèi)容（對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放）、以及本質(zhì)和影響，最后讓學(xué)生來(lái)對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行概括。這種教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)概括的能力，還可以進(jìn)一步加深其對(duì)所學(xué)概念的理解。小組討論。將全班同學(xué)分成若干小組，圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行討論，按小組依次發(fā)表觀點(diǎn)。最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這種方法借助學(xué)生之間的交流和討論來(lái)形成一種相互學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

課后作業(yè)練習(xí)。適當(dāng)?shù)夭贾谜n后習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生掌握與應(yīng)用課堂知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。一般來(lái)說(shuō)，歷史習(xí)題的回答要求學(xué)生使用規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、流暢。另外，書(shū)面表達(dá)的一個(gè)關(guān)鍵就是要點(diǎn)化，并且每一個(gè)要點(diǎn)最好用序號(hào)分開(kāi)。例如，秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治建立的措施有哪些？按照要點(diǎn)回答如下：①政治上：秦國(guó)創(chuàng)立了一套封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度。②經(jīng)濟(jì)上：秦始皇規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián)；同時(shí)，統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩，做出整齊劃一的規(guī)定。③文化上：秦還統(tǒng)一文字，把小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，后來(lái)又推廣筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)④思想上，為了加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，焚書(shū)坑儒。⑤軍事上，北擊匈奴筑長(zhǎng)城，統(tǒng)一南方修靈渠。歷史影視作品觀后感。教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)歷史題材的影視作品，然后要求學(xué)生按照某一主題來(lái)書(shū)寫(xiě)觀后感。影視作品的觀看從一定程度上可以提高學(xué)生們對(duì)歷史的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的積極性。除此之外，一些優(yōu)秀的歷史影視作品中的深刻內(nèi)涵可以起到愛(ài)國(guó)教育的作用。排演歷史短劇。在某一歷史事件的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己撰寫(xiě)小劇本并進(jìn)行排練演出。一方面，學(xué)生可以通過(guò)劇本的撰寫(xiě)更加深刻地感受歷史情境，并且鍛煉書(shū)面表達(dá)能力；另一方面，排演的過(guò)程也同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性毋庸置疑，關(guān)鍵在于如何尋找恰當(dāng)且有效率的措施來(lái)提高其表達(dá)能力。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教材的重視，再通過(guò)對(duì)一些教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更貼近歷史，更深刻地體會(huì)到歷史語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力。