淺談小學數學教學中新課導入的方法

劉在輝

（江西省上饒市廣豐區少陽小學，江西 上饒 334600）

一、運用多媒體教學設備導入新課

在互聯網+時代的背景下，多媒體教學設備在教學中的應用程度逐漸加深，因此，在小學數學教學中進行新課導入時，教師要充分利用多媒體教學設備，為學生帶來新穎的新課導入。小學生的注意力時間十分有限，導致學生不能快速融入到教學過程中，運用多媒體教學設備開展新課導入，學生注意力被迅速吸引，學生自主參與到小學數學教學中，真正提高小學數學教學內容。例如，在學習《圓》時，教師運用多媒體教學設備為學生展示生活中的圓形，如車輪、太陽、月餅等生活中常見的物體，讓學生猜一猜本節課的教學內容，從而引導學生學習“圓”的相關知識。通過這樣的方式不僅有效激發全體學生的學習興趣，還可以幫助學生快速融入到教學中，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，幫助學生更好理解小學數學知識，使學生真正體會學習數學的樂趣。

二、利用趣味活動導入教學內容

教師要明確興趣是學生參與教學的基礎。因此，開展良好的新課導入，教師應充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的實際需要，運用相應的新課導入方法，真正激發學生對數學的學習興趣，使學生掌握小學數學知識。在小學數學教學中，教師應打破傳統小學數學教學方式，利用趣味活動將小學數學教學內容導入其中。相較于傳統的教學方式，學生對參與教學活動的興趣是十分高漲的，教師為學生設計富有趣味性的活動開展新課導入，有效培養學生的學習興趣，使學生快速參與到教學中。例如，在學習《位置與方向》時，教師可以將學生分為三人一組，兩位學生變化位置，另一位學生記錄位置，通過這樣的方式使全體學生都參與到教學中，有效激發學生的學習興趣，并且學生在新課導入的過程中可以積極主動進行思考，真正掌握教學內容。教師在為學生組織新課導入教學活動時，應該根據學生學習興趣，同時注重教學活動的趣味性，不要為了新課導入而導入，進行影響新課導入的質量與效果。通過開展趣味性活動，使學生真正參與到小學數學教學中，教師引導學生感受教學內容，真正培養學生的發散思維，使學生在小學數學教學中真正發揮主觀動能性，有效提高小學數學教學質量與教學效率。

三、借助舊知識復習導入新知識

數學本身就是連貫性較強的一門科目，因此在新課導入的過程中，教師可以利用數學學科的這一特點，在進行新課導入的過程中應充分借助對舊知識導入新知識。通過這樣的方式不僅可以對小學數學舊知識進行有效的復習，同時還可以激發學生對相關新知識的探究欲望，幫助學生更好的理解與掌握新知識，并且借助對舊知識的復習導入新知識，學生可以在此過程中充分發揮自身想法，對新知識產生一定感悟，使學生真正形成屬于自己的小學數學知識體系。例如，在學習《長方體與正方體》時，教師可以先帶領學生對長方形與正方形相關知識進行復習，使學生真正對長方形以及正方形知識產生深入了解后，教師開始學生講解長方體與正方體相關知識。學生對舊知識進行鞏固，十分容易理解新知識，從而有效促進小學數學教學質量與教學效率的提高。

四、通過創設教學情境導入新課

在小學數學教學中開展新課導入時，教師應為學生創設相應的教學情境，使學生快速融入到情境之中，進而開始小學數學知識的學習。教師為學生創設問題教學情境，激發學生的探究欲望，使學生在教學過程中快速參與到教學中，并且通過自身的積極思考，掌握小學數學知識。教師還可以為學生創設生活情境，根據學生的實際生活，創設相應的教學情境，拉近數學知識與生活之間的距離，使學生真正感受到數學知識，進而使學生將數學知識與生活進行有效聯系，學生自主進行思考，從而理解與掌握小學數學知識。通過為學生創設相應的教學情境開展新課導入，學生可以快速參與到教學中，并且可以有效把握教學重點，在促進學生綜合能力得到提高的同時實現小學數學理想的教學效果。

五、拉近師生間的距離，增加溝通理解

目前在小學數學課堂上，數學教師與學生們的互動方式基本上還是傳統的問答方式，這種方法雖然會在一定程度上增加數學教師的威嚴感，但同時也會對學生的心理造成一定的壓力。而這種壓力隨著時間的積累，很可能會影響到學生們的學習效率，所以數學教師可以利用課堂導入增加一些師生互動的環節。例如，在學習《打電話》一課時，課文的主要內容是“暑假期間，合唱隊的教師要緊急聯系15個合唱隊成員，每分鐘只能通知1人，請幫助教師設計一個打電話的方案，來快速地聯系到這15個合唱隊的同學”。這是一道鍛煉小學生們邏輯思維能力的數學題。數學教師可以根據課文內容組織課堂活動，首先將學生們分組，并給出5分鐘到10分鐘時間讓各小組討論打電話方案，然后各個小組分別與數學教師模擬打電話的方案，最后評出打電話用時最短的方案，并對討論出這個方案的小組進行獎勵。這種師生互動的學習方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高小學生們的學習興趣，還能拉近教師與學生們的距離。

六、結語

綜上所述，善用課堂導入不僅能增加學生們學習數學知識的積極性，真正使學生快速參與到小學數學教學中，提高學生們的數學學習興趣，還能提高學生們對數學知識的理解與掌握程度，增進師生間的感情，從而營造出健康、熱情、積極向上的數學學習氛圍，使小學生們真正獲得德、智、體、美等素質的全面提升。