小學古箏興趣班教學中意境情感體驗的有效引導

◎杜萱

由于小學生心理還不夠成熟，在日常生活與學習中思想比較單純，對新事物的好奇度比較強，教師要第一時間抓住學生對古箏這樣一件獨特樂器的好奇之心，激發學生學習古箏的樂趣，有效引導學生體驗音樂的美妙意境，培養良好的審美觀，領悟音樂真諦。

一、意境教學體驗

古箏教師應注重學生的意境體驗，古箏的意境美應該貼近小學生的心理特點和學習狀態，教師在教學中要有條不紊、有針對性地展開。在興趣班古箏教學的初級階段，教師可以讓學生欣賞一些古箏樂曲，例如比較有名的《彩云追月》《春江花月夜》《月兒高》等，讓學生感受古箏樂曲純凈的音色和空曠的音樂質感。在第一節古箏課，可以利用欣賞課的形式，通過教師的引導，初步完成簡單的古箏曲欣賞，比如在欣賞樂曲《彩云追月》的時候，教師可以讓學生輕輕閉上眼睛，感受樂曲的典雅、恬靜，讓學生隨著悠揚的旋律聯想到夏季透徹的天空中飄著輕薄的云彩和彎彎的月亮，云彩在微風中輕輕飄蕩，讓整個夏季顯現出它獨有的生動。教師在讓學生欣賞的時候，可以提一些簡單的問題，例如，“從樂曲中你看到了怎樣的畫面？”“樂曲給你帶來什么樣的感受？”一步步引導學生對該樂曲產生興趣，并從問題中試著解答，而獲得更多的感受和知識。在欣賞完樂曲后，教師可以向學生介紹樂曲的創作背景，這是扎實樂曲審美的歷史基礎。

再如，古箏曲《春江花月夜》是一首不同于《彩云追月》的樂曲，該曲給人靜謐的感覺，音樂聽起來綿延細長、曲折婉轉、主旋律明確，讓人仿佛置身于高山流水的境界中，恍如隨著一陣清風、越過山川、踏過溪流，看到叢叢竹林、微微閣樓，感知箏曲愜意、細膩的美妙感覺，隨著音樂情緒變得激動，情感也變得復雜起來。這些都需要教師相應的引導，學生才能身臨其境。由于小學階段的學生思想情感比較簡單，除了欣賞一些經典古箏樂曲外，還可以學習一些簡單易懂的樂曲，例如《月兒高》是一首優雅、清麗的曲子，表現的是天空、月亮、繁星、原野等場景，在欣賞的時候可以播放相應的幻燈片，讓學生從聽覺和視覺兩個方面進行感受。

學生在簡單好聽的古箏樂曲中能夠充分感受到自然與生活的美好，產生強烈的學習興趣和對大自然的遐想與向往，也能深刻體會到古箏這項樂器的無限魅力和古箏樂曲對大自然的表現力。

二、古箏情感教學體驗

小學古箏教學的最終目的是讓學生體會音樂情感，豐富自身對美的感悟能力，興趣班有些孩子雖然能彈奏級別較高的曲子，但是往往忽略了樂曲本身的情感，因此，教師一切的教學方法和計劃都要圍繞音樂情感來展開，只有準確把握情感，彈奏古箏時才能真正駕馭。在學習過程中，能夠從內心接受古箏音樂課堂，就要在古箏欣賞和技法學習中融入情感教育。學生將情感融入到古箏表演的同時，也能在潛移默化中領悟到音樂欣賞與演奏的真正含義，將古箏欣賞、學習、練習與表演融為一體，從簡單的技法演奏上升到表現音樂情感的層次，從而提升自身藝術修養。

在古箏情感教學中，教師可以適當選擇一些結構復雜、音樂情感飽滿、演奏難度較大的樂曲，這樣可以擴大學生的欣賞面，在不同的音樂情緒中體會音樂情感。例如古箏樂曲《秦桑曲》，教師在講解時先讓學生了解作者周延甲在創作該樂曲時的目的，了解樂曲以李白的詩《春思》為題材，了解作者的創作背景和題材能夠幫助學生更好的理解作品的情感表達。該樂曲表達的雖然是夏天，但卻充滿了無盡的沉思，尤其是該曲的第二主題，其中第一樂段是慢板樂段，表達了主人公對夫君的思念之情，學生在演奏時就要從第一人稱的角度出發，充分表達出期盼和思念的情緒。教師在示范與講解中的引導，能讓學生不自覺地將自身情感融入到古箏演奏中。此時，加入之前學習的一些小技巧，例如顫音等處理方法，不斷完善、豐富樂曲，最終通過樂曲表達內心的想法與理解。

結語

古箏這件中國傳統樂器的傳承還要落實在平日的教學中，不斷滲透、引導學生學習古箏時的意境情感體驗，豐富內心的情緒表達，真正做到融會貫通，培養學生良好的審美觀，在演奏中獲得更高一層次的提升。