淺談高中音樂專業視唱練耳教學方法

◎翟相杰

一、視唱練耳的概念

（一）視唱主要指的是引導學生能夠獨立將自身感覺、聽覺以及視覺加以調動，從而積極主動地參與到識譜練習中去。學生通過對大量的音樂旋律片段以及音樂主題旋律進行視唱，能夠積累豐富的音樂素材以及相關資料，以此來促進自身良好的演唱水平以及對音樂資料進行獨立閱讀等綜合能力的提升。

（二）練耳，從字面意思出發指的就是開展聽覺方面的訓練。促進學生聽覺對于聲樂、器樂專業識別以及記憶的能力，促進學生內在聽覺得以提升，從而加深對樂譜知識的理解與掌握程度。同時，練耳對于學生能夠更好辨別各種聲音形態也發揮著重要的作用。不同的樂器都有著自身獨特的音色，并且樂隊在開展演奏時所使用的樂器所發出的混合形式的音色本身也是變化多端的，學生經過專業的訓練之后都能夠將其加以明確地區分。

（三）視唱與練耳二者之間有著密切的關聯性，是相互統一不可分割的。通過對各種音樂素材的熟悉，加深學生對音高的理解，從而達到自身促進視唱方面的要求。

通過開展視唱練耳方面的訓練，能夠促進學生音樂實踐表達綜合能力的提升，這對于學生參與其他音樂課程學習以及實現未來發展都是非常有幫助的。

二、視唱的訓練

（一）音階模唱訓練

從學生一開始接觸音樂專業開始，首先就需要引導學生加強對音階結構、音階的形成以及音階之間的關系等基礎知識的認識，進而能夠對音階形成明確的概念。之后就可以在專業教師的指導下跟著鋼琴模唱基本音級音階了，通過進行反復訓練，促使學生能夠加強對基本音階之間音高關系知識的理解與記憶，感受全音和半音的區別。最后在此基礎上開展音的級進、跳進等方面的變化練習，促使學生能夠對不同音的音準做好科學把握。

（二）音程（旋律音程）的訓練

視唱練習中難點部分就包括旋律音程的練習。對于較難唱的視唱曲目，最主要的是因為它的音程跨度比較大。對于這樣的問題我認為應該采用搭橋的方法，將兩個音之間的音的關系按音階走向，找一個中間音來構音與音之間的關系。例如，對于小字組的中a 到小字一組的f 每次都無法做到精準地演唱，可以通過搭橋法，中間加入小字一組的d 來構唱。另外可以讓學生運用自己非常熟悉的歌曲中某個樂句去作為參考，來構唱跨度較大的旋律音程。

（三）反復多次模唱旋律訓練

俗話說熟能生巧，視唱訓練也是如此。學會一首視唱后，可以通過讓學生之間互相監督唱、背唱等手段，加強對旋律的音高感覺。借助反復練習樂曲內容，促進學生對固定音高建立起科學的認知，從而見到五線譜的任何位置都能及時反應出具體的準確音高。如果音高全部掌握了之后還是唱得有欠缺完整的地方，那就是節奏型的問題了，這就要加強節奏型的訓練，可以三五個同學一起相互打節奏，不僅鍛煉了聽記能力，還能提高自己的節奏感。

三、練耳的訓練

（一）培養興趣激發練耳熱情

老師不要只是一味地在鋼琴上彈單音、音程、和弦，可以結合當下學生喜歡聽唱的流行音樂找他們喜歡的旋律去模唱，結合學生好動的特點在生活中找一些道具敲擊出悅耳的旋律或節奏，利用模仿音律的特點提高學生的積極性，從而提高課堂教學質量。

（二）系統訓練加強記憶

從記憶模唱標準音A、C 大調音階開始，循序漸進，二度音程逐步增加訓練。從單音開始結合數字化的優勢，讓同學們在多媒體幫助下能更加集中注意力去記住每一個單音的固定音高的位置。當學生把固定音高記住后其他的音程、和弦就簡單多了，只要反復練習對其色彩的辨識就可以，這會讓以后的旋律聽辨更加輕松。

（三）追趕潮流吸引學生感受旋律特點

在實際教學中，教師應該與時俱進，多關注學生喜歡的流行音樂，利用有特征的歌曲樂句，讓學生感受音程之間的跨度和色彩，帶領學生哼唱一些音樂風格突出的樂曲，以加深學生的印象，這對于教師的教以及學生的學都是非常有幫助的。

結語

大量的教學實踐表明，視唱練耳對于學生良好藝術素養的提升以及音樂視聽綜合能力的提升都起到了重要的推動作用，對于學生未來在音樂方面的發展也起到了直接的影響。并且視唱練耳也是當前藝術專業音樂專業統考最基礎的學習科目，視唱練耳的學習直接影響藝術聯考總成績的好與壞，所以學好視唱練耳非常重要。