探究童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

◎吳靜

一、美術(shù)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

科技快速發(fā)展，作為素質(zhì)教育中的美術(shù)教師，首先應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，提高自身美術(shù)教育素養(yǎng)，尤其是對(duì)小學(xué)美術(shù)教師而言，更需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來更好地順應(yīng)當(dāng)代應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，明確美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要影響，將沉悶的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠真正地愛上美術(shù)，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，探索美術(shù)的神秘世界。

小學(xué)階段是培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師只有通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教育觀念，將單一的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)到更多更新的知識(shí)，有利于學(xué)生身心和諧健康。另外，豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生提供更多的樂趣，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)健康快樂地成長(zhǎng),使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到一定程度的提升。

二、童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的意義

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，喜歡看帶有卡通色彩的、通俗易懂的讀物，童話繪本中含有色彩豐富的卡通人物插圖，還有眾多趣味性的童話故事，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效率地提升。童話繪本的加入使課堂教學(xué)變得輕松有趣，能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高美術(shù)課的課堂教學(xué)效率。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，不僅需要向?qū)W生講述與美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生繪畫的技巧。利用童話繪本輔助教學(xué)，書中豐富多彩的故事情節(jié)在一定程度上也能提高學(xué)生的繪畫能力。美術(shù)教師可以挑選一些具備教育價(jià)值的童話繪本，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，童話繪本當(dāng)中的插圖與色彩搭配能夠提高學(xué)生的繪畫能力與審美能力，促使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到提升。另外，童話繪本對(duì)于學(xué)生繪畫能力的提升也是非常有幫助的，能幫助教師活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富。

三、童話繪本在小學(xué)低年級(jí)段美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)一步豐富

小學(xué)低年級(jí)段的美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，可以借助童話繪本來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，促使學(xué)生能夠畫出腦中想象的故事，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第20 課《畫家筆下的童話》時(shí)，教師借助精美的插畫與優(yōu)美的語言，推動(dòng)學(xué)生審美水平的有效增強(qiáng)；教師也可以指引學(xué)生進(jìn)入到畫家筆下的童話世界，體驗(yàn)角色的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力；同時(shí)，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦撰寫一個(gè)新的故事結(jié)尾，并動(dòng)手將這個(gè)故事畫出來，達(dá)到提升學(xué)生想象與創(chuàng)造能力的目的。

（二）促進(jìn)學(xué)生繪畫技巧的進(jìn)一步提高

小學(xué)美術(shù)教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)不僅需要向?qū)W生講述美術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及身心發(fā)展特征為其挑選最佳的童話繪本來增強(qiáng)學(xué)生的繪畫技巧，讓學(xué)生瀏覽童話繪本的插圖以及故事情節(jié)，根據(jù)學(xué)生自己的理解，為故事人物搭配衣物以及色彩，這樣不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的有效活躍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身繪畫技巧以及繪畫水平的進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第14 課《我喜歡的繪本》時(shí)，教師可以選擇繪本《好餓的毛毛蟲》，讓學(xué)生們通過自己的想象或者臨摹各種食物，并為其填充色彩，促進(jìn)學(xué)生審美能力以及繪畫能力的提升。

需要認(rèn)識(shí)到，由于美術(shù)知識(shí)具備顯著的理論性特征，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。這也就要求美術(shù)教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，借助童話繪本的卡通形象與通俗易懂的故事情節(jié)來契合學(xué)生的愛好，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使其能夠真正對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

結(jié)語

綜上所述，在加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科興趣教學(xué)的過程中加入童話繪本，可以使教學(xué)手段豐富多樣，同時(shí)，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)性、激發(fā)性的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，聽取反饋意見，讓美術(shù)教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相得益彰。