中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法

◎馮雅文

中職學(xué)校是以專業(yè)技能培訓(xùn)為主的學(xué)校，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長，是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。對中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，審美能力的高低不僅影響著專業(yè)知識的理解、自身的藝術(shù)素養(yǎng)而且關(guān)系著中職學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，同時也決定了中職學(xué)生是否能夠在社會中占有一席之地。

一、中職美術(shù)審美能力培養(yǎng)存在的問題

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要存在三大問題：第一，老師往往側(cè)重于基礎(chǔ)美術(shù)的教學(xué)，比如素描、色彩等，很容易忽視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；第二，在中職美術(shù)教學(xué)中關(guān)于審美能力的培養(yǎng)方法比較單一，主要以欣賞美術(shù)作品、教材作品講解為主；第三，中職學(xué)生的年齡段主要集中在處于青春期的十六七歲，這個階段的學(xué)生普遍注意力會稍差些，所以課堂教學(xué)中如果無法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，勢必影響課堂教學(xué)效果。

二、中職美術(shù)審美能力的具體培養(yǎng)策略

老師要在學(xué)生實際認知能力和審美水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點來開展美術(shù)教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的審美能力。

（一）加強理論知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站在大師的肩膀看世界

老師要想提高學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的認知能力和理論知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)初期要引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)大師的繪畫手法、背景、風(fēng)格、流派等等進行探究和分析，總結(jié)藝術(shù)大師的繪畫經(jīng)驗。另外，對歷史上各個美術(shù)學(xué)派的風(fēng)格特點也要有基礎(chǔ)的認知和了解，對繪畫的溝通法則、美學(xué)原則、色彩線條、繪畫技法等都要擁有清晰的認知，能夠在看到藝術(shù)作品時憑借自身的認知能力和分析能力感受到不同作品的繪畫風(fēng)格，這樣才能為提升審美能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生感受經(jīng)典作品的美感

美術(shù)基礎(chǔ)知識只是能夠讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的審美能力，如果想要提升審美能力就需要拓展學(xué)生的視野，增加美術(shù)鑒賞課，對歷史上各個美術(shù)流派的代表作品進行鑒賞。經(jīng)典藝術(shù)作品帶有濃厚的文化底蘊，能使學(xué)生感受到藝術(shù)作品散發(fā)出的美感。比如對《清明上河圖》進行鑒賞，除了能讓學(xué)生通過觀察感受到線條和構(gòu)圖的美感，還能在鑒賞過程中了解到中國古代的河運情況和商業(yè)的繁榮景象，反映出宋代的生活真實狀況。又比如抽象美術(shù)作品的代表作梵高的《向日葵》，作者用色彩來表達出充沛的情感，展現(xiàn)出爐火純青的抽象派風(fēng)格特點。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進行經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞，在溝通揣摩中潛移默化地完成自身審美能力的培養(yǎng)。

（三）用豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力

針對處于青春期的中職學(xué)生，老師要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來保障美術(shù)課堂的教學(xué)效果。隨著信息化時代的到來，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中職教育教學(xué)，美術(shù)老師可以借助多媒體來將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、視頻資料，通過聽覺和視覺的感官刺激，學(xué)生的注意力被集中起來，燃起對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。多媒體教學(xué)也為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和鑒賞作品時能夠更加深入地進行探究，全面地去理解藝術(shù)作品中的情感內(nèi)涵，促進了學(xué)生審美能力的提高。

（四）從生活中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的美感

藝術(shù)來源于生活。優(yōu)秀的美術(shù)作品往往具備強烈的人文色彩和生活內(nèi)涵，所以在培養(yǎng)中職學(xué)生審美能力的過程中，要將美術(shù)教學(xué)從室內(nèi)延伸到室外，引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊生活中的美。生活不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，好的藝術(shù)作品離不開作者的觀察和感悟，只有讓學(xué)生擁有自己獨特的美感，才能在蕓蕓眾生中讓人眼前一亮，擁有令人驚艷的作品。所以老師在進行美術(shù)教學(xué)時將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，用生活化的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用走進生活的采風(fēng)豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出集趣味性和知識性于一體的中職美術(shù)課堂。

結(jié)語

審美能力作為中職美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，既影響了學(xué)生的未來發(fā)展，也影響了中職美術(shù)教學(xué)的成敗，審美能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要在美術(shù)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進的進行提高。