淺談傳統吉祥圖案在我校烹飪美術教學中的運用

◎唐歡軍

傳統吉祥圖案是古代勞動人民為了美化生活而創造的裝飾性圖案，同時也具備了對未來生活的美好希翼。現代烹飪中融入傳統吉祥圖案，一方面可以讓學生了解吉祥文化，另一方面可以把這一傳統文化融入到菜肴烹飪中，提升菜肴的整體美感度和文化品位。在烹飪課程中不僅僅是模仿傳統吉祥圖案的“形”，更要有品位吉祥圖案的文化韻味，賦予每一道菜肴獨特的文化韻味，讓消費者可以一眼記住某一道菜肴；合理組合、布局吉祥圖案，增強菜肴的整體美感，創作出更多美味佳肴。

一、巧妙運用吉祥圖案的“形”，讓菜肴更加具有觀賞性

隨著人們生活水平的提升，外出就餐的頻率越來越高，消費者對于菜肴的要求也在提升，除了基礎的味道、口感、健康程度以外，對于菜肴外形的審美訴求也在提升。吉祥圖案是很多大廚在烹飪中經常運用的圖，我們熟悉的祥云紋、如意紋、水波紋等就經常被運用在菜肴的擺盤設計和雕刻裝飾中。例如，目前在各個酒店流行的養生菜肴中，經常把蔬果雕刻成果籃、養生盅等，并在上面雕刻祥云紋、如意紋等，還會雕刻成傳統的對稱圖案，我們熟悉的利用黃瓜雕刻成的養生盅，就是在黃瓜上雕刻上“福”字，以此寄托對食客的美好祝愿。祥云紋可以說是比較古老的民族圖騰，因其形似天空漂浮的云朵而得名，在2008 年北京奧運會火炬設計中被運用后，將吉祥圖案上升到前所未有的高度，這給烹飪行業帶來了全新的創作理念——把傳統文化融入到菜肴烹飪的研發中。在提升菜肴專業口感和味道的同時，使其更加具有藝術審美性。烹飪教師在教學中要利用多媒體展示各種類型的吉祥圖案，組織學生進行模仿和創作，通過吉祥圖案的組合、變形來進行創作，提升學生對吉祥圖案的雕刻能力。

二、升華吉祥圖案的文化韻味，讓烹飪課堂更加富有人文性

傳統吉祥圖案的最初目的是祈求美好生活，具有強烈的象征意味，往往是“借其形，抒其意”，這也是烹飪專業開設工藝美術課的初衷。吉祥圖案往往具有對稱美，圖像上講究圓潤美，例如傳統的“囍”“福”“壽”等，更為符合中國人的審美，寓意著團團圓圓、好事成雙等美好寓意。在烹飪工藝美術教學中，教師可以帶領學生領會傳統吉祥圖案的魅力，品味其背后的文化韻味，讓烹飪專業課堂更加富有人文性。例如，教師可以把傳統吉祥圖案和烹飪美學相融合，以吉祥圖案為引子，啟發學生的烹飪審美意識，并引導學生進行自主創作，打造屬于學生的招牌菜。學生可以結合傳統吉祥圖案進行烹飪練習，教師可以結合教材中的刀功和雕刻課程進行教學，指導學生利用鏤空、雕刻等手法進行吉祥圖案的創作。在傳統吉祥圖案中代表著多子多孫的“石榴”和“蝙蝠”圖案，教師可以指導學生自主選擇食材進行雕刻，了解這兩個吉祥圖案代表的吉祥寓意，石榴的籽紅燦燦、數量多，寓意著多子多孫、和諧美滿的祝愿；蝙蝠則是諧音“遍福”，代表著所到之處都是福氣滿滿，寓意著中國人對于美好生活的祝愿。

三、靈活使用吉祥圖案，培養學生的烹飪審美能力

現代烹飪中造型藝術也是一個重要的創作點，這一點我們從每年的烹飪大賽中就可以看出來，造型美是烹飪中的一個重要考核標準。我們在烹飪工藝美術教學中，要巧妙地融入吉祥圖案，引導學生對吉祥圖案進行創新，培養學生的審美意識。例如對傳統的吉祥圖案進行分割和組合；把“福”“壽”“祿”三個吉祥圖案組合在一起；利用仙桃代表長壽、銅錢代表財運、蝙蝠代表福氣的寓意，合理搭配這幾個圖案。中國名菜佛跳墻，除了要把握好烹飪的火候，還要對菜肴的造型進行設計，佛跳墻通常是被放置在瓦罐、陶罐內，學生可以對盛放菜肴的容器進行創新，利用食材進行雕刻，例如把西瓜、南瓜等食材雕刻為容器，然后在這些雕刻好的容器上再雕刻出佛手、古琴等圖案，逐步提升學生的烹飪審美能力。

結語

總之，傳統吉祥圖案在烹飪教學中具有廣泛的應用前景，烹飪教師在教學中要帶領學生探究吉祥圖案文化的起源和內涵。學生具有了解吉祥圖案的文化內涵，才能激發其烹飪創作能力。